幼兒孤僻行為的分析與思考

摘 要：人的個性是有差異的。一些性格內向的兒童，往往伴有孤僻行為，難于與人交往，這會影響其個性的健康發展和良好行為的形成。性格孤僻的孩子基本是性格內向的孩子，出去玩時要求家長陪伴；班上開展集體活動時總是自己一個人躲得遠遠地的；平時大人問他們話時，他們總是咬著手指不出聲。所以，家長應掌握性格內向孩子的特征，有針對性地進行教育，因勢利導，充分調動孩子的主觀能動性，使之逐步改掉行為的孤僻性。

關鍵詞：典型表現；警惕；教育訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-106-01

一、什么是孤僻癥

孤僻癥是一種普遍存在的大腦失調癥狀。孤僻癥患者具有三種典型癥狀：較差的社會交互性，口頭和非口頭交流障礙，不尋常或嚴重受限的行為和興趣。更具體一點說，患有孤僻癥的人可能更熱衷于自己的想法，不能進行社會活動；他們可能還會有行為問題和語言障礙。

另外，患有孤僻癥的人常常會對聲音、感知和其他感官刺激做出異常的反應。孤僻癥通常出現在兒童期的前三年中，并會在人的一生中延續。在很多兒童患者中，這些癥狀會隨著外界的干擾或年齡的增長而得以改善。有嚴重的認知問題和猝發中風癥狀的人患上這種病的風險性是最高的。不過，不用擔心，患有孤僻癥的人還是有希望過正常生活的，益生菌為他們帶來了新的希望。

二、孤僻癥的主要典型表現

典型的兒童孤獨癥主要表現為：社會交往障礙、言語發育障礙和興趣范圍狹窄以及刻板、古怪的行為方式，稱為“孤獨癥三聯癥”

1、社會交往障礙

患兒在嬰兒期就可能表現出避免與他人的眼睛對視，缺乏面部表情。當父母離開時，沒有任何的依戀；父母回來時沒有愉快的表情和迎接的姿勢；當他痛苦或煩惱時，不會向父母流露和尋求幫助。 對人態度冷淡，對別人的呼喚不理不睬；別人碰他或拉他，則主動躲開或掙脫走開；要走到某一目標時不顧及路中可能遇到的障礙；當自己想要某一物品或食品時，則會拉著父母的手前往放物品的地方，一旦拿到后則不再理人；當他害怕時，也不會尋求保護。

2、語言發育障礙

一部分孤獨癥患兒從來不說話，終生默默不語；一部分患兒開始講話比別人晚，而且所講內容少，不能主動與人交談，不會以提出問題的形式維持與別人的交談，即使講話，所講內容與當時人物、環境內容不相吻合；也不管別人是否聽懂或是否在聽。 不會使用代詞或代詞使用顛倒，如令其“把你的手放在她的手上”，患兒會拉著講話者的手放在自己手上。 常用錯的是“你”、“我”、“他（她）”， 言語缺乏音調，缺乏抑揚頓挫，從話中聽不出喜惡愛恨。有時在高興、滿足、煩惱、不滿時會尖叫或喊叫。不會使用手勢、點頭、搖頭、面部表情等體態語言來表達自己的需要、要求和喜怒哀樂。

3、興趣范圍狹窄、行為刻板

要求環境固定不變、拒絕變化；堅持每次都以確切的同一方式去做某件事情；要一種類型的玩具；看固定時間的電視節目；看某一主持人主持的節目；吃飯時全家每次坐在固定的位置、固定的凳子上。 若某一天改變或打破了他的\"生活規律\"，則會尖叫或拒絕執行。 有獨特的興趣對象，患兒對一般兒童所喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，而對一般兒童不作為玩具的物品倒非常感興趣；如喜歡圓的物品、可旋轉的玩具、泥土、修理工具等。

三、警惕兒童性格孤僻癥

如果您發現孩子性格孤僻，怕見人，總是不開心，對一切事情都冷漠，或是動不動就要發脾氣，做事情不專心，堅持性差，就要注意了。對于這樣的情況，很多家長認為是孩子的性格特點，不太在意。其實，這些孩子是得了“高樓孤獨癥”，這是一種新的兒童心理疾病。對這些表現，很多家長認為是孩子體質差，想盡了辦法讓孩子增強體質，可是，效果總不太好。現在，家庭結構越來越小，可是房子卻越來越大，越來越高，不少人家甚至住進了高層。這樣家庭的孩子們很難享受在門前屋后奔跑的樂趣，與小朋友做游戲的快樂，也很少有與陽光、花草、土地、昆蟲接觸的機會。有的家長因為室內裝修得漂亮，就限制孩子的活動，這也不讓碰，那里也不讓摸。可是，孩子往往會對家里的一些擺設、用品發生興趣，這種興趣要遠遠超過對玩具興趣。大人的呵斥也會損害孩子的心理。家長應該盡量地滿足孩子的好奇心，一些比較安全的東西可以讓孩子玩兒，不能玩兒的也不要用恐嚇、訓斥的態度去制止。孩子生活的空間也不要有太多的障礙物，要讓孩子在家里能充分地活動。這些措施可以激發孩子的活力，使他們形成健康、積極的心態。

四、兒童孤僻癥的的教育訓練

教育訓練是治療孤獨癥患兒最主要、最有效的方法。 教育訓練操作者多為家長和特教老師，訓練成功與否，首先取決于家長和老師是否對患兒有愛心、耐心和熱心，能否常與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是最困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到治療作用的，甚至是不負責任的做法。然后，把要學的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。譬如教患兒正確使用筷子，先把自己拿筷子的姿勢展示給他，讓他從數只筷子中撿出兩只，粗細端對齊，并用手握住他的手保持在正確握拿狀態，反復進行直到他自己掌握握拿技術。孤獨癥患兒很容易因失敗而煩燥或放棄學習，所以在教育訓練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時間內就能掌握一種技能。例如，上廁所，對正常發育的兒童，可能在很短時間內便學會了蹲馬桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列動作，并理解每一步的意義，但對孤獨癥患兒，可能要半年、一年乃至更長的時間才能掌握和運用。教育訓練的目的是教會患兒掌握最基本的生活技能、自理生活能力和與人交往的能力。