和大班幼兒分享真故事

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-109-01

5～6歲的大班幼兒已經具備一定的判斷能力，能夠區(qū)分童話世界與現實情境的不同。一次，我給小朋友講童話故事《杜鵑鳥》，討論后我說：“小朋友會關心幫助媽媽，媽媽一定很高興。如果不關心媽媽，媽媽一生氣變成杜鵑鳥……”王欣媛說：“那是假的！”田汶艷說：“我媽媽不會變！”我忽然覺得像是老師在騙人！這是童話幻境，是虛擬的，不是真實世界。那么，怎樣的故事才能給孩子以真實的感受呢？

一、偶發(fā)事件中隨機講述的啟示

一次，在帶幼兒學習閱讀時，小朋友都說會讀了，我又問旁邊的一位小朋友，他很肯定地說“會讀了”，我就請他讀一讀，可他卻沒有讀好，接著我講了“濫竽充數”的故事，大家聽著聽著禁不住笑了，那位小朋友也不好意思了：不會充會是要被淘汰的，不掌握真本領，濫竽充數的結果只能是“下崗”。孩子們對這個故事很感興趣——安靜的、好說的、淘氣的、好動的，每一張臉都面對著我、每一雙眼睛都凝視著我，他們的表情隨著故事的發(fā)展而變化著。

這讓我感覺到和孩子分享這類故事比任何單純的說教奏效得多，而且這是“真”故事，幼兒更喜歡。漸漸地，我發(fā)現在幼兒日常生活中，總能給幼兒行為表現找出相應的“真”故事來引導，并及時與他們分享，給他們以啟迪：或以故事為榜樣形成好習慣，或以故事為教訓改掉壞毛病。

二、有目的的選擇故事

根據大班幼兒的年齡特征和已開始關注社會現象的心理特征，按照幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發(fā)展目標，選擇簡單有趣的“真”故事講述。

1、分享成語故事、傳說故事、歷史人物故事、節(jié)日的由來和地方名故事等

有的幼兒很懶，事事依賴別人，不愿意收拾整理自己的東西，連書包也不愿意自己拿，做值日時偷偷溜跑，不掃地，不整理桌椅，家長還笑瞇瞇的，我就給小朋友講《懶人吃餅》的故事，孩子在故事中明白了要從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣，勤于做自己力所能及的事，這樣才能獨立自主，自食其力。

成語如《鐵杵成針》《盲人摸象》，傳說如《珍珠翡翠白玉湯》《拿鄰人雞蛋》，歷史如《大禹治水》《開國大典》，節(jié)日如“端午節(jié)”“國慶節(jié)”的由來，地方名如《阿里山》《孝感》的成因，等等，在意志、行為、感恩、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛傳統(tǒng)文化等方面都給了孩子以深刻的教育影響。

2、講講社會名人故事、科學家故事、發(fā)明故事等

社會名人、科學家、發(fā)明家都是孩子們崇拜的偶像，他們的故事既有感染力又有號召力，更有榜樣作用。

如，大家在教室里走來走去，卻沒有人能撿起地上的廢紙，《福特找工作》說的是美國福特公司的福特大學畢業(yè)后求職面試，一進董事長辦公室，發(fā)現門口地上有一張紙就彎腰撿起，看是一張廢紙，便順手扔進了紙簍，就這樣福特被意外錄用了。小朋友從中明白了要成就大事必須從身邊小事做起，也自然能主動撿起地上的廢紙了。

有的孩子損壞了別人的東西不承認，家長還庇護孩子。美國總統(tǒng)里根小時候踢足球，不小心損壞了鄰居家的玻璃，父親要他對自己的過失負責、主動承擔責任、自己打工掙錢賠償。這就《總統(tǒng)踢球》的故事，既教育孩子又影響家長。

《魯班發(fā)明鋸》、《毛澤東在圖書館》、《雷鋒的故事》等等，有愛動腦筋，善于觀察、聯想、創(chuàng)新，有愛讀書，有助人為樂，有愛護環(huán)境、從我做起等，無不促進孩子向積極的方向發(fā)展。

3、閱讀報刊雜志，講講廣播電視等宣傳媒體的報導

媒體的宣傳報導都是時事，大到國際時訊，小到鄰里糾紛，無不給人以現實的影響。

講報紙雜志上的故事。如，有小朋友喜歡往鼻孔、耳朵、嘴巴里亂塞東西，就講《小紙條堵塞左耳10年，致男童聽力障礙》，并把報紙圖片展示給幼兒看；有小朋友浪費食品、亂扔食物，就讀《三個大學生倒剩飯被外企辭退》；有小朋友往樓下亂扔東西，就說說《樓上拋磚砸死女嬰誰負擔》等等。

幼兒喜歡看電視，再說說電視報道。如，“最美的xxx”展示當代人奉獻精神的系列報導，感動中國人物故事、神十飛天，還有地震、臺風、泥石流、雪災給人們生活帶來的影響，等等。多彩的媒體世界呈現的有學習榜樣，有經驗教訓、有感動惋惜、有借鑒引領，是積極導向，是精神大餐，滋養(yǎng)、孕育、改進著孩子的精神世界。

4、說說我們身邊的事，講講社會規(guī)則和心理實驗故事

家長的事、小朋友的事、周圍發(fā)生的事，更是迅速地影響著我們，并左右著我們的情感和思維方向，甚至影響著幼兒的行為，這就要給孩子以積極正確的引導。

比如，孩子們在集體活動時總愛擁擠，你推我，我撞你，且以此為樂，這樣好嗎？擺事實，分析利弊。幼兒園放學時，家長擁擠著進班接孩子，擠倒了活動黑板，砸了一位來接孩子的奶奶；接孩子下樓時，一個小朋友被擠倒?jié)L下樓梯磕腫了嘴、磕傷了臉；在外面，在火車站等車，一大學生被人群擁擠倒向鐵軌。

再用“多米諾骨牌實驗”讓幼兒感受“多米諾骨牌效應”，體會“守秩序，不擁擠”對自己對他人生命安全的重要性，從而認識、理解、遵守并主動宣傳“守秩序”這一社會行為規(guī)則。

“溫水效應”、“羅森塔爾效應——期望效應”、“自然懲罰法則”等心理實驗故事，既引導著教師，又啟發(fā)著孩子。

屈指數來，能給孩子真實感受的“真”故事多而又多。看著每一張專注的臉、望著每一雙凝視的眼，用動聽的聲音給孩子講故事，用包容的耐心回答孩子們的問題，帶孩子遨游在“真”故事的海洋中，體會大千世界的紛繁異彩，任心情飛揚，任思想奔放，既是給孩子闡釋“道德經”，又是和孩子一起編織“未來夢”，使孩子在精神情操、意志品質、行為習慣、社會意識、綜合思維等方面都潛移默化地改變著、進步著、提升著。