試析幼兒園大班數學教育活動存在的問題

摘 要：幼兒園大班數學教育實施存在很多問題，本文主要從教學目標、教學內容、教學方法方面分析存在的問題。從教師、操作材料、家長分析其原因。在此基礎上，提出大班數學教育活動有效實施的建議：提高數學教師素質；豐富數學材料；家園合作使數學教育活動滲透到日常生活中。

關鍵詞：幼兒園；大班；數學教育活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-111-01

本文分析了幼兒園大班數學教育活動開展存在的問題及存在問題的原因，并試圖提出有效開展數學教育活動的建議。

一、大班數學教育活動實施存在的問題

筆者主要從數學教育活動實施中的教育目標、教育內容、教學組織三方面分析大班數學教育活動存在的問題。

1、教育目標重知識輕情感

D縣某幼兒園是私立幼兒園，為了滿足家長希望孩子多學知識的需求，其設計教育目標時偏重于知識的傳授，尤其是大班。大班是幼小銜接的關鍵階段，家長對于孩子的知識掌握程度要求更高，尤其是數學。幼兒園數學活動設計的教育目標與《幼兒園教育指導綱要（試行）》中能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要性和有趣性是相違背的。

2、教育內容的選擇遠離幼兒的生活經驗

基于幼兒現有的知識水平和思維發展水平應引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。但是D縣某幼兒園為了滿足家長的需求，不顧幼兒的身心發展，過早的學習小學的內容。孩子們學習的20以內加減法以及學習幾何圖形的基本概念等都是小學一、二年級學習內容。然而在幼兒園孩子需要了解的時鐘、日歷等方面的知識，在幼兒園卻很少涉及，因為這些入小學后涉及的少。幼兒園大班設計的數學教學內容遠離幼兒的知識經驗。

3、教學方法以傳授為主

數學教育活動常用的教學方法有觀察法、演示法、講解法、游戲法。生動活潑有趣的教學方法更能激發幼兒學習的興趣。游戲是幼兒最喜歡，最易于接受的，把數學教育知識，以游戲的口吻和形式寓于活動中，能持久集中幼兒注意力，激發幼兒學習的興趣和愿望。但是D縣某幼兒園數學教學方法，教學步驟照搬課本。他們數習加減法基本上以講解為主，認識圖形不結合日常生活，讓幼兒死記硬背一些沒有用的定義。

二、大班數學教育活動問題的成因分析

大班數學教育活動出現以上問題，主要原因在于以下方面。

1、幼兒教師數學素質偏低

教師數學素質還包括數學教學的知識準備、教師的數學能力、教師的數學教育觀念。教學知識包括最基本的心理知識，教師備課時應考慮幼兒的思維特點。D縣某幼兒園有兩個大班，卻只有一個教齡三年的數學教師，她是中專學歷，她對孩子很嚴厲，孩子們怕她，并且她的心理知識缺乏。大班幼兒的思維處于具體形象思維為主，抽象概括性思維剛萌芽的階段。例如，大班已開始掌握一些比較抽象的概念，能對熟悉的物體進行簡單的分類；也能初步理解事物的因果關系。具體形象思維是依賴事物的形象或表象以及他們的彼此聯系而進行的思維。但是大班數學教師在開展教學活動時不考慮幼兒的這些特點。

2、幼兒園可操作性材料少

數學教育最經常用的教學方法是操作法，幼兒只有通過操作才能記住，才能激發其興趣。大班孩子的數學教育活動更是離不開操作材料，尤其學習抽象枯燥的加減法時。如果教師只是講解或演示根本不能使孩子理解；如果讓孩子死記硬背，孩子也只是記住答案，不會明白真正的含義，也不會運用它們。D縣某幼兒園由于是私立幼兒園，園里的設施比較簡單，只有大型的滑梯、木馬、皮馬。班級里面的玩具也只有四樣：挖土機、塑料積木、沙錘、小鼓。由于幼兒園的操作材料少，班級之間可以相互借，同時其他班的教師認為大班應把大部分時間用于學習，所以大班的操作材料基本上都被外借了。

3、家長期望值過高

通過訪談了解到，家長們都有望子成龍和望女成鳳的思想，擔心自己的孩子落后。很多家長都認為孩子上幼兒園是學習的而不是玩的，而且常常以幼兒在幼兒園學習知識的多少來判斷幼兒園的好壞，大班幼兒家長這種心理更強烈。

三、大班數學教育活動有效實施的建議

數學教育活動本身就比較枯燥再加上它的抽象性與幼兒的具體形象思維是矛盾的。因此需要用適合的方法去開展，基于此，筆者提出幾點建議：

1、提高幼兒教師的數學素質

教師應該樹立終身學習理念，在數學教育中尊重幼兒、以幼兒的身心發展和現有水平為基礎的教育觀念，以培養大班幼兒數學興趣為教育目標。

教師首先應該掌握最基本的心理知識，依據幼兒思維特點設計符合幼兒心理和認知水平的教學活動。教師想更多地了解幼兒的心理特點，應不斷地學習，多看幼兒心理特點的書籍、雜志和視頻。其次要豐富數學知識，數學教師對數學概念的理解不僅要準確而且給孩子講解時要通俗易懂，學習借助現代教學技術化抽象的數學知識為具體化等。

2、豐富數學教學材料

由于操作學習是幼兒學習的重要的學習方式，對物體的探究和發現，對周圍世界的探究都離不開幼兒的操作活動，因此幼兒園要為幼兒提供豐富的操作材料。

教師想豐富操作材料可以借鑒蒙氏數學中的教學方法自己制作教具。

3、家園合作使數學教育活動滲透到日常生活中

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育和幼兒園教育的相互配合。數學教育活動的有效展開家園合作也占據一定的地位。幼兒園教師應幫助家長樹立以培養幼兒興趣為目標的正確觀念，而不是學的越多越好的錯誤觀念。另外數學教師不僅自己要把數學知識滲透到日常生活中而且要指導家長把數學知識滲透到生活中。

參考文獻：

[1] 陳慧敏.如何激發幼兒學習數學的興趣[J].福建基礎教育研究，2012，（9） .