培養幼兒探索精神 贏取長遠教育價值

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。學前教育是人生規劃和趨向發展的奠基之作，它對于一個人的成人成才有著極其重要的戰略意義和人生價值。筆者從幼教工作實踐中總結認為，培養幼兒的興趣習慣和初步探索精神應是首當其沖，這是贏取長遠教育價值的第一步驟和實在內容。這就要求幼教工作者在日常學習、生活和活動中，要善于觀察和把握幼兒的“興奮點”，并把他們自發觀察的情趣積極引向有組織的觀察活動之中，從而一方面把之逐步地納入科學規范的管教范圍，一方面有效地培養幼兒的積極探索精神。本文試對此作出一些簡要性闡述，并期望能夠從中獲得商榷之言和拋磚引玉之效。

關鍵詞：幼兒教育管理；興趣探索；精神能力培養；實踐與探討

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-114-01

無論是學前教育還是學校教育，都有著“主導”和“主體”的客觀存在以及相互之間的矛盾關系，簡單地說，兩者之間的“統一”在發展目標方面，而“對立”則在培養之中。那么對于幼教工作而言，怎樣才能最大程度地“放大統一而減少對立”因素呢？現代幼童學習觀認為：學前教育應當是一種在主動狀態下的身心自由、和諧發展的健康學習活動。而對于幼兒的科學教育，就是要精心呵護和培植幼兒的好奇心和探究欲望，以此支持和引導他們歷經探索過程，從中獲得一定的情趣并使之不斷放大，進而逐步培養他們的實踐精神和創新意識，最終實現可持續發展的長遠教育價值。本文試簡要闡述之。

一、努力營造相對和諧的心理氛圍

由于幼兒從未歷經生活的洗禮，加之受到獨生子女家庭的偏愛和溺愛，他們的心理因素既非常簡單又相當脆弱。對此，美國應用心理學家羅杰斯認為：在學前教育中，心理安全、心理自由是培養幼兒學習能力與主動探索精神的兩大重要條件。本文從實踐中認為，創造幼兒自由安全的心理環境需要從以下幾個方面做起：首先要培養興趣、激發活力。“幼兒缺乏自控責任意識，卻有著豐富的探究心理。”幼教人員一方面要在觀察中摸準他們的“興奮點”，一方面努力抓住生活中的誘發因素，促使其在“激勵、喚醒、鼓舞”之下能夠盡情釋放內心的各種沖動和欲望，從而源源不斷地爆發出他們的興趣與活力。其次要充分民主、積極欣賞。

無論在學習還是在生活中，幼教人員一定要努力以平等民主的形象給予合作、支持和欣賞，這樣他們才能在“心理不設防”之中進行豐富想象、盡情玩耍、快樂享受，才能“創造出自己能夠創造的東西”。再次要允許出錯、寬容以待。幼兒的事物的認識和做法由于受到感性經驗的影響，存在相當程度的局限性和階段性，他們在滿懷好奇心理和良好愿望的心境下去探索生活，不可避免地會出現程度不等的各類錯誤。對此，我們不僅應當允許他們出錯，還要注重引導教育的方式，善于給予他們正確的幫助和合理性規范。切不可用一根尺子量人，更不能濫用非權力影響因素強行“規范”之、無理“修理”之。如此而為，既能培養幼兒的動手能力，又能激發其探索精神和創造潛能。

二、努力提供相對滿足的物質條件

有人說：因為處于以感性思維為主的發展階段，所以幼兒們只“相信、依賴”那些可觀可感的物質材料，并把之視作他們認知物質世界和建構知識結構的橋梁與中介。因此，在進行幼兒探索精神培養過程中，我們要注重運用物質性材料來有效刺激幼兒的各類探究欲望。如在開展“一切都在變”的興趣教學活動中，要給孩子們提供一些諸如鹽、水和冰塊之類的操作材料。離開了這些必需性材料，要么是做“無米之炊”，要么是搞“紙上談兵”。再如，有幼兒園在開展“有趣的雞蛋”系列活動中，給小班幼兒準備了碎海綿、碎布、沙子、瓶子、油泥、珠子等操作材料，讓他們探索“怎樣讓雞蛋站起來”；給中班幼兒準備了許多生雞蛋和熟雞蛋，讓他們進行“分辨生熟雞蛋”的探索活動；而給大班幼兒準備了生熟雞蛋、食鹽、透明容器、空瓶、紙板、海綿和小棒等許多材料，讓他們探索“沉浮的雞蛋”和“打不跑的雞蛋”等游戲活動。教育心理學表明：幼兒的智慧出自于他們的手指尖上。這些物質性材料直接呈現在幼兒眼前，既能給他們提供視覺上的有形性刺激，又能迎合其活潑好動的性格特征，有效誘發他們主動探索的各種欲望，促使他們在“動手動腳”的快樂之中能夠有所發現、有所收獲、有所探索。實踐證明：幼兒的思維都離不開動作。“科學就是探秘，探秘就是樂趣。”（愛因斯坦語）培養幼兒的科學性意識，并不需要什么高深的理論和昂貴的教具，只是需要給他們提供“探索和操作”的平臺和環境，還有來自老師的支持之心、激勵之意和珍視引導之舉，如此而已。

三、努力創造善于引導的探索過程

幼兒的探索精神及其能力是在實踐過程中逐步地培養和發展起來的。對此，在幼教實踐過程中，我們要努力創設各類平臺，盡量“讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程”，為他們提供“學習用多種方式表現、交流、分享和探索的過程”，促使其在手腦并用之中一方面能夠有效激發科學探索的興趣，另一方面又可以反思活動的得失成敗，從而實際感悟“失敗是成功之母，勤奮是失敗之父”的科學道理。因此，我們要重視和突出孩子的實際操作活動，引導他們最大程度地享受這一過程，并努力從中收獲成敗得失的經驗和教訓。例如，在進行“摩擦起電”小實驗活動中，筆者先是提供幼兒們一些塑料積木、塑料棒、碎紙屑等材料，讓他們用塑料積木去試著吸一吸那些碎紙屑，然而無論怎么做都“吸不起來”。在這種情況下，師生共同探討“怎樣才能把紙屑吸起來呢？”就在大家求之不得之時，筆者借著一小女孩頭發太亂，用一塑料梳子給她“好好地”梳一梳，然后便 “隨意”地把梳子放到眼前的碎紙屑旁，突然有人驚叫了起來：“老師，吸起來了！吸起來了！”幼兒們紛紛興高采烈地效仿和練習。就在大家手舞足蹈的時候，又有人發現把塑料棒之間相摩擦也能吸住碎紙屑。筆者順勢而發，繼續啟發他們把塑料棒在手上或者衣服上不斷摩擦后同樣能夠吸碎紙屑。全班就像炸鍋似的沸騰起來，孩子們為這樣的發現而歡呼雀躍。