加強(qiáng)班主任工作 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

摘 要：班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠。讓愛(ài)，陪伴每一個(gè)學(xué)生前行；讓愛(ài)，陪伴每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；師生關(guān)系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評(píng)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-122-01

班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。而班級(jí)則是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面的責(zé)任。一個(gè)班級(jí)的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。

每個(gè)學(xué)生在班集體中都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個(gè)性心理差異所決定的。那么作為班主任應(yīng)該怎樣管理班集體，才能促使每個(gè)學(xué)生得全面健康的發(fā)展呢？下面談?wù)勎叶嗄陙?lái)作為班主任的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、樹(shù)立新型的師生關(guān)系

21世紀(jì)的教育，提倡的是素質(zhì)教育。所以師生關(guān)系也應(yīng)由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向“朋友”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，逐步建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中的地位不同，并沒(méi)有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對(duì)待學(xué)生，管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地、和諧地、主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、一分為二的看待學(xué)生

唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處。實(shí)踐證明，許多成績(jī)不好的學(xué)生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分?jǐn)?shù)差，就看不起他們，這樣就會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心。作為班主任應(yīng)不斷地挖掘他們的特長(zhǎng)，不斷地鼓勵(lì)他們，多給予指導(dǎo)，讓他們能夠健康發(fā)展，發(fā)揮長(zhǎng)處。

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槌３５玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)們的羨慕，易導(dǎo)致盲目自滿，經(jīng)不起挫折的打擊。作為班主任就應(yīng)見(jiàn)其長(zhǎng)，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，才能有的放矢地做好班級(jí)工作。

三、老師對(duì)學(xué)生要因材施教

樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)里也沒(méi)有兩個(gè)特征完相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)的，成才難度較大的學(xué)生，更需要因材施教。對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說(shuō)理；既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)心。

四、做個(gè)“有心人”

偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”是啊，作為一名時(shí)刻關(guān)注，影響孩子健康成長(zhǎng)的班主任，確實(shí)需要做個(gè)“有心人”。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該要不斷地幫學(xué)生喚起自信，多給學(xué)生些正確的評(píng)價(jià)，多提供一些讓他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。

五、善用評(píng)語(yǔ)，啟迪心靈

好的評(píng)語(yǔ)能成為“花朵們”健康成長(zhǎng)的催化劑，及時(shí)雨；是幫助下一代樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈，方向盤(pán)；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁、紐帶。每個(gè)學(xué)期期末結(jié)束后，班主任都要給每一位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。班主任的評(píng)語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，以及對(duì)存在的問(wèn)題和不足給予指正。通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出今后的要求和希望，使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中認(rèn)清自己的進(jìn)步與不足，明確自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心。例如：某同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)得很好，其它的學(xué)科學(xué)得一般般。于是，其末我給她寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師很佩服你的英語(yǔ)學(xué)得很好。但是，人的學(xué)習(xí)就像一張桌子那樣靠四根木頭撐起來(lái)，少了一根木頭就不是一張完美的桌子了。老師希望你能全面發(fā)展，下個(gè)學(xué)期取得更好的成績(jī)，好嗎？”。

作為班主任，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠。讓愛(ài)，陪伴每一個(gè)學(xué)生前行；讓愛(ài)，陪伴每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。