做一個(gè)陽(yáng)光智慧的班主任

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我們經(jīng)常要求學(xué)生要陽(yáng)光，作為班主任，我們首先自己心中要充滿陽(yáng)光，腦中裝滿智慧。本文就如何做一名陽(yáng)光智慧的班主任做出了相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：班主任；陽(yáng)光智慧；管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-124-02

新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、思想活躍，與社會(huì)接觸多，受社會(huì)影響大，自我約束和自我控制能力弱，主要是受網(wǎng)絡(luò)游戲影響，迷戀網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，形成了不好的行為習(xí)慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現(xiàn)在書難教，現(xiàn)在的學(xué)生難管，管多、管少，管松、管嚴(yán)學(xué)生和家長(zhǎng)都有不滿情緒。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我們經(jīng)常要求學(xué)生要陽(yáng)光，作為班主任，我們首先自己心中要充滿陽(yáng)光，腦中裝滿智慧。如何做一名陽(yáng)光智慧的班主任呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、理解、尊重、真誠(chéng)——以情啟智，用真摯的情感打動(dòng)人

班主任肩負(fù)著教書育人的重任，除教學(xué)生學(xué)知識(shí)外，更多的是做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，教育學(xué)生做人處世。作為班主任應(yīng)當(dāng)具有出色的教學(xué)方法、育人能力和人格魅力，在育人過(guò)程會(huì)把握“尊重、理解、真誠(chéng)”三大要素，會(huì)運(yùn)用情感教育策略，以情啟智，無(wú)條件地接納每一位學(xué)生，有如親人般地理解每一位學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，哪怕是讓人覺(jué)得一無(wú)是處的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)真情尊重、深情理解、真誠(chéng)相待。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良傾向或不良思想行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要尊重帶問(wèn)題的學(xué)生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)制逼迫或諷刺、挖苦；要理解帶問(wèn)題的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生還是未成年孩子，再優(yōu)秀的孩子也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，需要老師和班主任進(jìn)行多方教育和引導(dǎo)；要真誠(chéng)對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，心平氣和地對(duì)違紀(jì)學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，做到以理服人。當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，在處理違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，要按照調(diào)查了解情況，分析查找原因，擬訂教育措施，視學(xué)生性格選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ牧鞒踢M(jìn)行具體施教，對(duì)個(gè)別固執(zhí)的學(xué)生要耐心細(xì)致地反復(fù)進(jìn)行教育，讓違紀(jì)者充分認(rèn)識(shí)自己的行為給人、給己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，讓其接受公開批評(píng)或是公開檢討，達(dá)到處理一個(gè)教育一片的目的。打罵、訓(xùn)斥和強(qiáng)制處理不是有效的教育方法。曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，耐心細(xì)致地做工作才是教育學(xué)生的最佳舉措。因此，在教育中，要注意多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，絕對(duì)不能讓學(xué)生身心受到傷害，要讓學(xué)生感到老師在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他；處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要調(diào)控心態(tài)，改變方法，控制無(wú)益的激怒和沖動(dòng)，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改痛恨為寬慰，化憤怒為疼愛(ài)，改訓(xùn)斥責(zé)罵為勸說(shuō)，變打罵體罰為撫愛(ài)。只要擇機(jī)適宜，方法得當(dāng)，真情投入，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師在對(duì)他關(guān)心、尊重，使之為所犯錯(cuò)誤感到后悔。

二、自主管理——陽(yáng)光的班主任，給予學(xué)生充分的信任

眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

這一學(xué)年，我實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行記錄，通過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部做宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

三、博學(xué)多才——博學(xué)是一個(gè)老師的學(xué)識(shí)標(biāo)志

博學(xué)的班主任就好比是一本書，一本厚厚的書，里面裝滿知識(shí)、道理、情感、理智。俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。第二，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

四、慧眼識(shí)真——班主任要練就慧眼，注重個(gè)別教育

班主任要心中有愛(ài)，但是還要注意表達(dá)愛(ài)的方式，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思想意識(shí)，有自己的個(gè)性，所以作為班主任的我們?cè)趯?shí)施教育的過(guò)程中還要練就慧眼，注重個(gè)別教育。學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說(shuō)的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子還有個(gè)性上的差異，他們會(huì)有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好。他們還有不同的家庭成長(zhǎng)背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，班主任首先要把握學(xué)生的問(wèn)題所在，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時(shí)，也要區(qū)別對(duì)待，如對(duì)勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見(jiàn)山直接說(shuō)；而對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對(duì)那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂(lè)；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對(duì)象的對(duì)比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識(shí)，適用與中等學(xué)生；對(duì)那些行動(dòng)散漫、不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語(yǔ)調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。

當(dāng)然在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，班主任還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、深入了解，解除心理防線；2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問(wèn)題采用不同的教育方式；4、要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；5、教師態(tài)度要誠(chéng)懇而富有啟發(fā)性。

五、水的智慧——班主任要講究工作方法，要有水的智慧

孩子的成長(zhǎng)是一天一天進(jìn)行的，我們做班主任的首先要有等待的心態(tài)，要相信只要我們用心用愛(ài)在付出，孩子們就一定會(huì)按照我們的設(shè)想水到渠成地成長(zhǎng)，切不可操之過(guò)急。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不管從心理還是生理上來(lái)說(shuō)都還沒(méi)有達(dá)到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價(jià)值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒(méi)有原則，出爾反爾從而在人品上否定他們，而應(yīng)該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時(shí)宜的東西，若是想要一刀砍掉只會(huì)讓他們感覺(jué)到疼痛從而產(chǎn)生叛逆心理進(jìn)而不服管教，反而加大管理難度。班主任的人格與學(xué)識(shí)就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長(zhǎng)離不開水，水也不必過(guò)分愛(ài)護(hù)禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長(zhǎng)大成人，當(dāng)那一天到來(lái)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。

總之，班主任難當(dāng)，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，工作是千頭萬(wàn)緒的，官職雖小，卻日理萬(wàn)機(jī)，因此運(yùn)用智慧，講究策略是十分有必要的。而智慧源于發(fā)現(xiàn)；智慧源于思考；智慧源于積累；智慧源于責(zé)任。只要我們有一股兢業(yè)精神，對(duì)學(xué)生懷著一份深厚的感情，懷著一顆對(duì)孩子負(fù)責(zé)的心，用實(shí)際行動(dòng)把自己塑造成一名陽(yáng)光智慧的班主任。我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！