一題多變 多題歸一

摘 要：高三復習階段，題目浩如煙海，為了擺脫題海戰術，需要學生通過一題多變、多題歸一的訓練，找到規律、一通百通。在生物教學中，通過一題多變，培養學生發散思維能力；通過多題歸一，培養學生收斂思維能力。

關鍵詞：一題；多變；多題；歸一

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-141-02

一、說題目

（2013福建理綜卷）28.甘藍型油菜花色性狀由三對等位基因控制，三對等位基因分別位于三對同源染色體上。花色表現型與基因型之間的對應關系如表。

表現型白花乳白花黃花金黃花

基因型AA _ _ _ _Aa_ _ _ _aaB _ _ _aa _ aa_ _D_ aabbdd

請回答：

（1）白花（AABBDD）×黃花（aaBBDD），F1基因型是 ，F1測交后代的花色表現型及其比例是 。

（2）黃花（aaBBDD）×金黃花，F1自交，F2中黃花基因型有 種，其中純合個體占黃花的比例是 。

（3）甘藍型油菜花色有觀賞價值，欲同時獲得四種花色表現型的子一代，可選擇基因型為 的個體自交，理論上子一代比例最高的花色表現型是 。

二、說考點

基因的自由組合定律

基因與性狀的關系

三、說命題立意

本題通過考查基因自由組合定律等的相關知識，來考查考生從試題材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題的能力。此題分為三個小題，由易到難，層層遞進，符合<<新課標>>的要求。

四、說解法

（1）AABBDD×aaBBDD的后代基因型為AaBBDD，其測交后代的基因型為1AaBbDd和1aaBbDd，對照表格可知其表現型及比例為乳白花∶黃花=1∶1。

（2）解法一：

黃花（aaBBDD）×金黃花（aabbdd），F1基因型為aaBbDd，其自交后代基因型有1×3×3=9 種，其中金黃花（aabbdd）1種，故F2中黃花基因型有8 種，其中純合個體占黃花的比例為：

aaBBDD1×1/4×1/4+aaBBdd1×1/4×1/4+aabbDD1×1/4×1/4

aaB_D_1×3/4×3/4+aaB_dd1×3/4×1/4+aabbD_1×1/4×3/4

解法一的思路：當多對基因遺傳遵循自由組合定律，先按分離定律一對一對分析，再根據乘法原理或者加法原理將多對基因組合分析。

解法二：

黃花（aaBBDD）×金黃花（aabbdd），F1 基因型為aaBbDd，其自交后代基因型有9 種，表現型是黃花（9aaB_D_、3 aaB_dd、3aabbD_）和金黃花（1 aabbdd），故F2 中黃花基因型有8 種，其中純合個體占黃花的比例是3/15=1/5。

解法二的思路：靈活運用雙雜自交的結果9：3：3：1。

（3）欲同時獲得四種花色表現型的子一代，則親代需同時含A和a、B和b、D和d，故可選擇基因型為AaBbDd的個體自交，子代白花的比例是1/4、乳白花的比例是1/2、黃花的比例是（aaB_D_）1/4×3/4×3/4+ （aaB_dd）1/4×3/4×1/4+（aabbD_）1/4×1/4×3/4=15/64、金黃花的比例是1/4×1/4×1/4=1/64，故理論上子一代比例最高的花色表現型是乳白花。

五、說變式與拓展

變式1：（2011福建理綜卷）27. 二倍體結球甘藍的紫色葉對綠色葉為顯性，控制該相對性狀的兩對等位基因（A、a和B、b）分別位于3號和8號染色體上。下表是純合甘藍雜交試驗的統計數據：

親本組合F1株數

請回答：

（1）結球甘藍葉性狀的有遺傳遵循 定律。

（2）表中組合①的兩個親本基因型為 ，理論上組合①的F2紫色葉植株中，純合子所占的比例為 。

本題設計意圖：引導同學靈活利用9：3：3：1的變式進行快速解答。

變式2：下圖是具有兩種遺傳病的家族系譜圖，家屬中有的成員患甲種遺傳病（設顯性基因為B，隱性基因為b），有的成員患乙種遺傳病（設顯性基因為A，隱性基因為a），如系譜圖所示。現已查明Ⅱ6不攜帶致病基因。問：

（1）甲種遺傳病的致病基因位于 染色體上，屬 遺傳；乙種遺傳病的致病基因位于 染色體上，屬 遺傳。

（2）寫出下列兩個體的基因型：Ⅱ5 ，Ⅲ8 。

（3）若Ⅲ8和一個正常人（不攜帶甲、乙致病基因）婚配，子女中只患甲種遺傳病的概率為 ；同時患兩種遺傳病的概率為 。解析：（1）（2）略

（3） 甲病 乙病

Ⅲ8 1/2XBXB aa

1/2XBXb

正常男人 XBY AA

患病 1/8 0

不患病 7/8 1

只患甲病：1/8×1=1/8，同時患兩病為1/8×0=0。

本題設計意圖：當兩病遺傳遵循自由組合定律時，一對一對分析再組合，能避免思維混亂。

拓展：（2010福建理綜卷 ）27.已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性關（由等位基因D、d控制），蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對圓桃為顯性。下表是桃樹兩個雜交組合的實驗統計數據：

親本組合后代的表現型及其他株數

（1）根據組別 的結果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為 。

（2）甲組的兩個親本基因型分別為 。

（3）根據甲組的雜交結果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組合定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律，則甲組的雜交后代應出現 種表現型，比例應為 。

本題設計意圖：引導學生考慮兩對基因位于同對同源染色體上的情況。在講解本題后，可以讓學生分析這題：某植物紅花對白花為顯性（由等位基因A、a控制），高莖對矮莖為顯性（由等位基因B、b控制），兩對等位基因都位于2號染色體上。現有紅花高莖 個體自交，

第一種情況：不考慮交叉互換后代的表現型及比例是 ；

第二種情況：考慮交叉互換后代的表現型及比例可能是 。

六、說小結

解兩對或者多對基因決定的性狀，無論基因與性狀是一對基因決定一種性狀，如變式2拓展題，還是多對基因決定一種性狀，如變式1。

如果不同對基因位于不同對同源染色體上，可一對一對分析，也可以采用雙雜結果9：3：3：1及其變式進行快速解答。此外，也要引導同學分析當不同對基因位于同對同源染色體上的狀況。

一葉知秋，題海不是解決問題的最好方法，如果能夠深入研究典型題和一些基本的解題模式，相信所有的題目都萬變不離其宗——就如此題。生物教學過程中，要引導學生探索生物問題的解題方法，做一題通一類。總之讓學生跳出題海，學會思維遷移、歸納，領悟一題多變，多題歸一真締。