高中英語(yǔ)分組教學(xué)初探

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)能力的提高，同時(shí)也要關(guān)注高考。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就顯得非常必要了。分組教學(xué)提得很多，但適合自己學(xué)生的分組還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；分組教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-157-01

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有十五年了。從初中到高中，經(jīng)歷了教材的幾次改革，但在教學(xué)的過(guò)程中，總感覺(jué)到雖然教材在變，但我們的教法卻沒(méi)有太大的突破。當(dāng)然，這有很多方面的原因。

但不管教材怎么改變，我們都要根據(jù)我們的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是每位英語(yǔ)教師都應(yīng)探討的重要課題之一。作為一線教師，我也時(shí)刻在思索，怎樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。在一次參加昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式的培訓(xùn)中，大致了解了一點(diǎn)該校的分組模式。筆者以此作為嘗試，在所上的班級(jí)進(jìn)行類似的分組教學(xué)，取得了一定的成效。在此，筆者就如何分組和怎樣進(jìn)行分組教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面，結(jié)合自身實(shí)踐談一點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、如何分組及意義

新課標(biāo)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！币氚l(fā)展學(xué)生相互協(xié)作的合作精神，首先就要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。比如：筆者去年所帶的高二（4）班，學(xué)生人數(shù)為54人，根據(jù)他們的考試成績(jī)和平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，將學(xué)生分成6人一組，A類學(xué)生2人（其中1人擔(dān)任組長(zhǎng)），B類學(xué)生2人，C類學(xué)生2人。將組分好后，讓學(xué)生為本組取一個(gè)組名，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)；然后為本組制定規(guī)則，如：其中一個(gè)同學(xué)未完成老師布置的任務(wù)，就必須做一件事情進(jìn)行補(bǔ)償，給組員每人買一顆棒棒糖或幫組員做一件事等，以此互相監(jiān)督。按要求組合成學(xué)習(xí)小組后，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，從而把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。

二、具體實(shí)施過(guò)程中注意任務(wù)的分配和教師的角色

最先我將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一二三類。分別由組內(nèi)的ABC三類學(xué)生完成。這樣學(xué)生就能夠很快完成既定任務(wù)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后，逐漸加大難度。比如：開(kāi)始要求學(xué)生進(jìn)行討論后，由組上的任何一位同學(xué)進(jìn)行講解，只要講解明白本組的任務(wù)就算完成。到后來(lái)，我要求由B類或者C類的學(xué)生來(lái)解釋。這就需要本組進(jìn)行大量的討論，讓B類和C類學(xué)生也要弄清楚才行。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，有利于增強(qiáng)班內(nèi)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力；二是便于教師的指導(dǎo)檢查。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師必須力求既成為任務(wù)的分配者、指導(dǎo)者；又成為任務(wù)實(shí)施過(guò)程的組織者和監(jiān)督者。 首先，老師是任務(wù)的分配者和指導(dǎo)者。任務(wù)的分配就是老師在教學(xué)活動(dòng)中給各個(gè)小組分配任務(wù)，使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍之中，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的熱情，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的狀態(tài)，觸發(fā)他們完成任務(wù)的迫切需要。從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師是任務(wù)實(shí)施過(guò)程的組織者與監(jiān)督者。每個(gè)成員在課前必須對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行各種資料的收集，在小組長(zhǎng)的組織下利用課余時(shí)間對(duì)他們的資料進(jìn)行篩選、匯總、討論，最后形成本組的資料成果，再根據(jù)實(shí)際情況推舉本組的代表作好發(fā)言的準(zhǔn)備工作，在課堂上代表本組進(jìn)行資料成果展示，與其它小組進(jìn)行對(duì)比。實(shí)踐證明，學(xué)生們會(huì)感受到集體力量的巨大，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，并能體味到成功的喜悅；無(wú)形中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、積極性和探討性。

三、相應(yīng)的評(píng)價(jià)是必要的保障

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而，我們的分組評(píng)價(jià)不要用那么多的框框套套來(lái)束縛學(xué)生。從整體上講，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)和思維狀態(tài)就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但筆者認(rèn)為要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，可以采用一些游戲競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)進(jìn)行。如：我從星光大道的評(píng)價(jià)方式得到啟發(fā)：每周對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，評(píng)出周冠軍，月冠軍，學(xué)期總冠軍。給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如得到周冠軍的組，由本周分?jǐn)?shù)最差的那一組為其買點(diǎn)小禮物。月冠軍的可以從班主任那里得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，得到學(xué)期總冠軍的組，我會(huì)請(qǐng)他們吃肯德基或者參與其他一些活動(dòng)等等。這既拉近了和學(xué)生的關(guān)系，也更加有趣味性，學(xué)生的參與熱情就會(huì)更高。比起那些空泛的表?yè)P(yáng)要好得多。

分組活動(dòng)提供了大量學(xué)生交流活動(dòng)的平臺(tái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，利用英語(yǔ)小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效果肯定會(huì)有提高的。