如何提升小學英語課堂

摘 要：傳統的小學英語教學枯燥機械，缺乏真正的交流，很難達到激發學生的學習興趣的目的。本文就如何讓英語課堂教學變活起來，讓學生樂學、肯學，提高英語教學的效果做出了相應的探討。

關鍵詞：小學英語；教學方法；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-160-01

傳統的小學英語教學中通常采用“滿堂灌，英譯漢”的方法，重視語法規則的講授，忽視實踐能力的培養，導致英語課堂沉悶乏味，教師講得枯燥機械，學生完全處于被動接受的狀態。師生間只有灌輸，缺乏真正的交流。這種教學方法不但不利于課堂教學，而且不符合小學生的心理和生理特征，更別提激發學生的學習興趣。久而久之，極易使小學生對英語學習產生逆反心理，甚至產生厭學情緒。因此，我們要千方百計讓英語課堂教學變活起來，讓學生樂學、肯學。

一、激發英語課堂的趣味性

英語有一句話：“Education must be fun（教育必須是有趣的）”。教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發展的源泉，激起學生學習英語的強烈愿望和濃厚興趣，這也符合“樂學”原則。

1、拉近師生關系。學生只有靠自身的情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。教師應盡量改變學生的學習環境和氛圍，縮小學生在用英語進行交際時暴露范圍。教師應抓住時機，以無私的愛心、童心去包容學生，用兒童化的語言、豐富的表情去對待學生，與學生融為一體。教師要想方設法為學生創造愉快、寬松、和諧、民主、合作的課堂氛圍，這樣也有利于學生的人格發展和潛力的挖掘。

2、滲透游戲活動。在教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的學習興趣，減輕壓力和負擔。游戲教學強調學生的主體性，要求學生共同參與。這樣做有利于學生的身心發展，更有助于陶冶情操，提高審美能力。游戲設計要合理，形式要多樣，生動有趣，讓學生樂于接受樂于參與。

二、強調英語課堂的實踐性

教學中要盡可能多地為學生提供聽說英語的機會，多實踐勤操練，使課堂成為一個小小的英語世界。

1、有效合作“演”。小學英語課本中有許多場景對話，大多簡單易懂且生動有趣。它們涉及到找人、詢問職業、購物、問路、外出游玩等話題，為天生喜愛表演的學生提供了素材。我們可以根據對話內容以及學生的特長，讓學生分別扮演不同的角色。師生在選用和自編的小品中，擔任角色并盡情地發揮，使學生的學習興趣更濃。

2、全員參與“賽”。在鞏固新課時，筆者經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其那些自我表現力強的孩子，得到教師表揚后甭提多神氣了。此外，還可以經常讓學生唱英語歌曲、說繞口令、單詞書寫對抗賽、聽音猜人等等，并對得分的學生給予適當獎勵。這時，學生的成就感和榮譽感就會轉化為更強烈的求勝心和求知欲。而對于那些后進生來說，競賽中哪怕小小的成功也會成為激勵他們不斷向上，迎頭趕上的“強力劑”。由于教學方法的多樣化，課堂教學也充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，拓展了學生的個性。

三、采用多種多樣的教學方法

有關小學生心理的研究表明：小學生好奇心強，模仿性強、好動、有意注意持續的時間較短等。教師如果采用傳統的講授教學方法進行英語教學，學生會覺得枯燥無味，英語學習難以取得理想的效果，更重要的是泯滅了學生學習英語的興趣。因此，教師應根據學生的心理特點，采用合適的教學方法進行英語教學，把英語課堂變成寓教于樂的學習樂園。

在小學英語教學中，常用的教學方法有：1、直觀教學。利用實物、圖片、卡片等進行直觀教學。如教pear，banana等水果單詞，可展示實物，學生通過直觀感受，很容易學會。2、游戲教學。在教學中，組織游戲活動。如教人體部位單詞時，可做touching game；在學英語對話時，可組織角色游戲，讓學生扮演角色，進行練習。3、情境教學。可利用生活場景，也可用簡筆畫、錄音、錄像等創設情境。如教fox，panda等動物單詞時，可用動物的叫聲，也可讓學生模仿，在快樂中學習。4、歌謠教學。利用英語兒歌和歌曲學習英語。如學習問候語時，可唱歌曲“How do you do”和“helo”等。條件較好的小學，教師可利用現代教育技術手段，如用多媒體進行英語教學。多媒體教學將圖形、圖像、文字和聲音等多種載體有效結合起來，活躍課堂氣氛，改善教學效果，可有效提高學生學習英語興趣。5、體態教學。

體態語言（Body language）又稱身體語言、肢體語言，是非語言交流手段的重要形式，借助身體動作來傳遞、交流感情，表示某種意義的信息系統，是語言交流的的補充和輔助。主要有：1、目光語。用眼睛表達信息：2、手勢語。通過手的動作變化來傳遞信息，是使用最多的體態語言。3、表情語。由嘴、眉、臉頰、鼻等器官和臉部肌肉運動變化反映情緒變化。4、姿勢語。是指人的頭部和軀干以動態或靜態的姿勢傳遞信息，有頭語、站姿語、坐姿語、走姿語。

在小學英語教學中，教師除用書面語言、El頭語言表述外，應用體態語言來輔助教學。其中，目光語用來維持課堂紀律、表揚、批評等，如用親切的目光使學生感到愛護，用贊許的目光表揚學生；手勢語如豎起大拇指表示“Very good”，“Great”，用食指和中指做“v”表示“Victorv”，向內招手表示 “Come here”，向外擺手表示“go back”；表情語使用時，教師應做到和藹可親，并根據教學內容和教學實際變換情緒，如嚴肅、莊重等；姿勢語如點頭表示“ ”，搖頭表示“No”，在學習單詞“cI印，iump， run， walk”可做相應的動作；站姿要端莊，坐姿要正，走動時要精神飽滿。通過教師運用恰當的體態語言，可幫助小學生理解所學內容，使教學形象生動，吸引學生注意力，激發學生學習英語的興趣，大大提高英語教學的效果。