論地理教學(xué)中的互動(dòng)

摘 要：在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：交流溝通；地圖；多問；好動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-169-01

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

打造新型師生關(guān)系，徹底打破教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式是素質(zhì)教育的重要部分。而就學(xué)生而言，渴望平等的師生關(guān)系是一種情感傾向。因此，尊重學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置才能使師生關(guān)系得到和諧發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的探究勞動(dòng)。一次鼓勵(lì)、一次肯定，常常會(huì)使學(xué)生充滿信心，爆發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到各種困難，如果屢受打擊會(huì)使學(xué)生感到灰心喪氣，相反，則動(dòng)力無窮。這時(shí)教師要關(guān)愛他們，給予他們?nèi)诵曰臏嘏瑢W(xué)生也會(huì)感到教師這種非說教的情感，從而激發(fā)出人性的感動(dòng)和動(dòng)力。這樣，教師的關(guān)愛就成了學(xué)生探究的精神支柱和動(dòng)力。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。

人性是相通的，所以，一些實(shí)例往往成為學(xué)生興趣的火種。古今中外相關(guān)的事例數(shù)不勝數(shù)，但教師在教學(xué)中不能隨意舉例，要精選好的素材，緊扣教材內(nèi)容，恰到好處，更要力求生動(dòng)。如，七年級(jí)上冊(cè)“板塊運(yùn)動(dòng)”，教材中涉及板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定性與世界上的火山、地震分布相關(guān)的內(nèi)容，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，教師就可以把2004年印度洋海嘯的實(shí)例拿來講。12月26日，蘇門答臘島以北印度洋海域發(fā)生了罕見的地震，地震所引起的海嘯奪走了28萬多人的生命。而如果再加上故事性很強(qiáng)的內(nèi)容就更好了，所以，可以引用一個(gè)故事：在這次海嘯中，一個(gè)年僅10歲的名叫緹麗的英國女孩，使200多人逃過了這場(chǎng)浩劫。當(dāng)時(shí)緹麗與母親在海邊玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)海潮突然改變方向，海面上泛起大量泡泡，她馬上意識(shí)到這是海嘯的前兆，于是迅速把這一情況告訴母親，母親又迅速將這一情況告之海灘邊的游客以及當(dāng)?shù)鼐用瘢诤[爆發(fā)之前，人們已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移，這片海灘也成為普吉島上唯一沒有人員傷亡的地點(diǎn)。學(xué)生聽了這樣的故事，一定會(huì)精力集中，十分有興趣。這樣教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生到圖書室和因特網(wǎng)上查閱有關(guān)地震、火山的資料，探究地震、火山的前兆和后果，學(xué)生興趣漸濃，也就會(huì)按要求完成，這樣的教學(xué)效果也是不言而喻的。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。

重說教、輕實(shí)踐是我國中學(xué)教學(xué)的弊端。而好動(dòng)是學(xué)生時(shí)期的天性，所以對(duì)癥下藥、適應(yīng)少年兒童身心發(fā)展，才能將其興趣培養(yǎng)提高到一定水準(zhǔn)。在中學(xué)地理教材中有幾個(gè)小制作活動(dòng)，如制作地球儀，制作等高線地形模型等。很多教師往往忽略這些環(huán)節(jié)，或草草介紹一些，其實(shí)小制作正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好媒介。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí)，去形成能力。

地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是于生活聯(lián)系緊密。感受地理課程與生活的密切聯(lián)系，不僅能增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，還是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的航標(biāo)。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課本中的“氣溫的變化”時(shí)，教師就可以組織一次野外課，讓學(xué)生親身感受不同環(huán)境下的溫度，如泥土里和水里哪個(gè)溫度高，山頂氣溫和山腳氣溫有什么不同，植被豐富的地方和裸露地面的溫度有何不同等。在這些身臨其境的感觸基礎(chǔ)上，教師再得出結(jié)論：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，氣溫隨海拔升高而降低等理論，如此這些抽象的道理就簡單化了。

興趣是探究的動(dòng)力，是探究式學(xué)習(xí)的最佳模式，而合理地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永久而無定論的課題，需要廣大教育工作者不斷摸索，常試常新。