小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初探

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是一項緊張有序而復(fù)雜的工作。畢業(yè)班總復(fù)習(xí)不像其他年級的單元復(fù)習(xí)，它所涉及的是整個小學(xué)階段的知識，點(diǎn)更多，面更廣。老師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)所倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的理念，用心設(shè)計有效的、高效的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行完整的梳理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；畢業(yè)班；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-170-01

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是一項緊張而復(fù)雜的工作，如何有效地抓好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作？我們認(rèn)為可以從下五個方面做起：

一、合理安排教學(xué)時間，保障充足的復(fù)習(xí)時間

時間是復(fù)習(xí)的保障。只有恰如其分地安排時間，才能系統(tǒng)扎實地搞好復(fù)習(xí)工作。在時間安排上，我們認(rèn)為，利用十二周的時間重點(diǎn)搞好新課教學(xué)，在授課時邊教學(xué)邊測試，教一單元鞏固一單元，為后半學(xué)期復(fù)習(xí)贏得時間并打好堅實基礎(chǔ)?？倧?fù)習(xí)時間分三步進(jìn)行：第一步，利用四周時間歸類復(fù)習(xí)，把整個小學(xué)階段的知識歸類細(xì)化，分類指導(dǎo)解題方法，讓學(xué)生熟練掌握各類知識要點(diǎn)，使每個學(xué)生對整個小學(xué)階段的知識有一個整體印象。第二步，利用兩周時間，重點(diǎn)模擬測試，一方面訓(xùn)練學(xué)生考試素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真、冷靜、一絲不茍的答題習(xí)慣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧及良好的解題習(xí)慣。第三步，利用一周時間，強(qiáng)化訓(xùn)練，對重點(diǎn)概念、計量單位的進(jìn)率、數(shù)量關(guān)系式、字母公式、運(yùn)算定律等知識做到在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦。

二、了解學(xué)生，做到心中有數(shù)

作為教師，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能做到對癥下藥、有的放矢。要了解學(xué)生，除了平時與學(xué)生多交流、多溝通外，還要結(jié)合學(xué)生的小測驗來了解學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地組織復(fù)習(xí)，對學(xué)困生重點(diǎn)輔導(dǎo)，這樣才能多、快、好、省地搞好復(fù)習(xí)工作。

三、吃透教材，掌握教材重、難點(diǎn)，理順各章節(jié)知識點(diǎn)

作為畢業(yè)班老師，要組織好好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吃透教材，理順教材的重、難點(diǎn)，經(jīng)常精選一些典型題作為復(fù)習(xí)資料。以點(diǎn)帶面，教給學(xué)生解題的技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。認(rèn)真梳理知識，不盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師要認(rèn)真分析每套試題，對那些知識含量高，有代表性的典型試題重點(diǎn)勾劃，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，做到熟練掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做試卷時，教師要及時教給學(xué)生答題的技巧，教給學(xué)生用多種方法解題，要求學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心答題的習(xí)慣。

四、“一線串珠”策略

未經(jīng)整理的知識就像散落的珍珠，難以拾起，更難以運(yùn)用。如能用一根線把它們串起來，就成為了美麗的珠鏈，既容易拾起，又能做各種裝飾。我們復(fù)習(xí)知識，就要尋找這一根“線”，讓學(xué)生用它串起記憶中的珍珠。如我們在“數(shù)的整除總復(fù)習(xí)”中，就找到了這根“線”，學(xué)生興致高漲地開始了“串珠活動”。

【案例】數(shù)的整除總復(fù)習(xí)

師：出示三個數(shù)：5、30、6?？吹竭@三個數(shù)，你能想到什么？

生1：30是6的倍數(shù)、6是30的約數(shù)

生2： 30最大的約數(shù)是30，最小的約數(shù)是1。

生3：5和6是互質(zhì)數(shù)

生4：5是質(zhì)數(shù)、6是合數(shù)，30也是合數(shù)

（師根據(jù)學(xué)生回答板書：整除、倍數(shù)、約數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)）

生5：6和30是偶數(shù)，5是奇數(shù)

生6：30是5、6的最小公倍數(shù)。

生7：5和30的最大公約數(shù)是5

生8：5是30的質(zhì)因數(shù)

生9：把6分解質(zhì)因數(shù)是2×3

生10：把30分解質(zhì)因數(shù)等于2×3×5

……

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，把各“整除”的相關(guān)概念一一貼在黑板上，再組織學(xué)生把這些概念根據(jù)它們的關(guān)系進(jìn)行整理，形成結(jié)構(gòu)圖。

此案例中，教師把“5、30和6”作為一根線，把“整除”知識中的十多個概念串了起來。通過這三個巧妙的數(shù)，學(xué)生自己把所學(xué)過的多個概念回憶出來，這比起老師帶著他們一個一個知識點(diǎn)地復(fù)習(xí)，效果要好得多。一是在同樣的數(shù)中發(fā)現(xiàn)不同的關(guān)系，體現(xiàn)這些概念的關(guān)聯(lián)性，易于形成知識結(jié)構(gòu)圖示；二是學(xué)生自主思考了，印象也就深刻了；三是有了具體、不變的三個數(shù)，既避免了空洞枯燥地復(fù)習(xí)概念的定義，又不需在每個概念的復(fù)習(xí)中另舉例子花費(fèi)時間，大大提升了復(fù)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)計算研究，增強(qiáng)學(xué)生計算能力

計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。就本班76名學(xué)生而言，每份試卷的計算題，全做對的學(xué)生不會超過15人，而且每份試卷的計算題不僅僅是單獨(dú)的計算，而且填空題、選擇題、判斷題、解決問題中也包括計算，因此計算是無處不在的。怎樣加強(qiáng)計算，提高學(xué)生的計算能力？作為老師，我們要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類。對于我們班我是這樣做的：首先，把計算題分成（口算題、解方程、解比例、簡便計算、四則混合計算題）；其次，把分好的計算題給學(xué)生計算，進(jìn)行全批全改。最后，根據(jù)學(xué)生計算出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類講解，找出差的學(xué)生抽時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

總之，要搞好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，只憑幾點(diǎn)想法，幾條經(jīng)驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們只有撲下身子來真抓實干、悉心探究，才會多一份耕耘多一份收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)士健.主編.面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育.江蘇教育出版社，1994.

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