小學數學創新教學實踐

摘 要：數學學習不應該僅僅成為學生對概念、法則、定理、公式的熟練運用，還應該鼓勵學生自己去經歷學習過程。用自己的方法去探索問題和解決生活中的實際問題。可見，教師在課堂上采用的教學方法越靈活，越具有創新性，學生的創新思維才能得到發展。

關鍵詞：小學；數學；創新；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-177-01

筆者認為要做到小學數學創新教學就應改革課堂教學過程，讓課堂教學過程有利于學生創新思維的激活，有利于學生創新能力的培養。結合教學實際，我嘗試進行了小學數學教學創新思維培養的實踐。

一、教師備課要創新

實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：

1、教學目的要創新

要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。樹立學習意識、問題意識、參與意識、合作意識和應用數學的意識，培養學生的創新意識和創新人格；使學生掌握學習的規律和方法，培養學生主動獲取知識的能力；體驗創新過程，積累創新經驗，掌握方法，培養創新精神和實踐能力。

2、教學過程要創新

設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

3、教學方法要創新

可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

4、教學程序要突出創新

5、師生合作要體現創新性

教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。

6、課堂提問要有實踐創新性

二、創設問題情境，讓學生想創新

啟發學生從不同角度考慮問題，一題多解時，要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。例如，在教學“長方形和正方形周長”時，鼓勵學生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。學生找到的計算長方形和正方形周長的方法。

長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2

邊長+邊長+邊長+邊長；邊長×4

在肯定學生答案的同時，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導出長方形和正方形的計算公式。

三、嘗試探究，培養學生的自主學習能力和創新能力

創新能力包括敏銳的觀察力，豐富的想象力和獨特的實踐能力，教師在學生迫切求知的思維興奮狀態中，引導學生通過觀察、猜想、類比等方式，或重溫某些數學技能和概念，或通過閱讀教材自學，或做簡單的教學實驗，或通過小組討論、交流、磋商、促進、調正……嘗試教師確定的高而可攀的臺階，體驗一下新事物被認識和發現的過程，從中獲得新知和提高學習與創新的能力。學生通過自己的實踐探索獲得新知，即是一個創新的過程，學生的創新能力也只有在探索真理的實踐過程中得到培養和提高，因此，嘗試探究是培養學生創新能力的根本途徑。如在教學“有余數的除法”時，讓學生動手操作，把12個梨平均放在2個、3個、4個盤子中……的不同分法，類比無余數除法的計算法則，探索有余數除法的計算規律，同時使學生很容易地明確了余數為什么不能大于或等于除數的道理。又如在教學“圓錐的體積”時，讓學生分組做實驗，把盛滿的圓錐中的沙子倒入和它同底同高的圓柱中去，讓學生通過測量圓柱中倒入沙子的高，再進行猜想、討論、交流匯報，驗證，自己探索出圓錐體積的計算公式。

四、拓展應用，變式訓練，拓展創新空間，培養創新思維

創新思維包括批判思維、發散思維、和聚合思維，在教學中應多培養學生一題多解，一題多變的能力。教師要在練習過程中多設計一些形式新、涉及面寬、解法多樣，適應面廣，實際聯系性強的習題，拓寬學生的思維空間，必要時也可讓學生自行設計，或增設開放性的練習，打破模仿例題的思維定勢。對習題變換條件或結論設置背景，復雜化等變式訓練，也是對所學新知的拓寬應用，有利于發散思維的形式，提高學生思維的靈活性，創造新的思維火花。例如在教學“5”的認識一節時，讓學生用同樣長的小木棒擺出自己喜愛的圖形，結果有的學生擺出了五邊形，有的擺出了“本”字，有的擺出了棱形（兩個共用一邊的正三角形）……學生的思維得到充分發散。又如在教學工程應用題時，設計了這樣一道應用題：修一條防洪渠，甲隊15天可完成，乙隊20天完成，請同學們補充條件和問題，再解答。結果學生編出了多種形式的變式習題：（1）兩隊合作，幾天完成？（2）兩隊合作，幾天可完成這條渠的一半？（3）甲先做5天，剩下的由乙隊單獨做，還需幾天？（4）甲隊先做5天，剩下的由甲、乙兩隊合作還需幾天？……又如聯系生活實際，問學生根據班上一位學生的年齡9歲和他爸爸的年齡36歲這兩條信息，可通過一步計算求得什么，通過兩步計算知道什么信息？

練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：（1）口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。（2）操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。（3）綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。（4）開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律 等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

培養創新人才是課改的根本目的，在小學數學教學各環節中，都應注重滲透和培養創新精神和實踐能力，教師必須以創新的姿態致力于培養具有創新精神和實踐能力的學生。