淺析初中數學課堂教學中學生學習習慣的培養

摘 要：培養學生良好的數學學習習慣，是素質教育和終身教育的共同要求和重要途徑。而在目前初中數學課堂教學中，學生在數學學習過程中普遍存在的對良好數學學習習慣的不夠重視，學生學習方法掌握得比較少，教師也缺乏對學生數學學習習慣培養的具體策略等方面的問題，本文結合筆者多年數學教學經驗的基礎上，給出了初中數學課堂教學中學生學習習慣的培養策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學習習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-186-01

我國春秋時期偉大的思想家、教育家孔子在結合自身學習和成長的實踐以及對學生的觀察，總結出了很多學習、做人做事的良好習慣：如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不恥下問”“溫故而知新”等等。可見，從少年兒童時期培養學生的良好學習習慣在我國有著悠久的教育傳統。古今中外人們都十分看重后天學習以及對人的發展的重要作用，而人的大部分學習習慣是在后天學習和習得的。

一、培養良好學習習慣的意義

1、培養良好的學習習慣是素質教育的要求

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的綜合素質為宗旨的基礎教育。素質教育的基礎是在幼兒園和中小學階段主要形成的，正如古語所說：“少成若天性，習慣成自然”。習慣可以把信念變成習性，把理想化作行動的過程，它是在一定情況下自動地去進行某項活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性化心理特征的重要標志。因此在一定意義上講，習慣就是素質，而素質總會頑強地通過習慣表現出來。少年兒童的身心特點與教育規律告訴我們，從培養良好習慣入手，是對其進行素質教育的最佳途徑。

2、良好學習習慣的養成有助于個體智力的發展

我國著名教育家葉圣陶先生說“所謂能力，不是一會兒就能從無到有的，能力要在習慣中才能養成。”因此良好的學習習慣的養成有助于個體實踐性問題解決能力和語言能力的發展。學習過程中良好的學習習慣都會自覺地表現，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果。

二、初中生數學學習慣現狀的調查

學習習慣是行為習慣的深化，是體現初中生素質狀況的一個重要指標。當前初中生的數學學習習慣如何呢？為了弄清楚這個問題，筆者于2013年3月，對上饒市鉛山縣初中生數學學習習慣進行了問卷調查。調查樣本量為1000名，結果發現有13.2%的學生有良好的數學學習習慣；有49.3%的學生有一定的良好的數學學習習慣；有38.5%的學生沒有良好的數學學習習慣。那么初中生數學學習中有哪些良好的學習習慣呢？調查顯示：中學生良好數學學習習慣依次為：注意聽講，占總數的80.5%；運算準確占61.2%；課堂記憶習慣占58.6%；合作學習習慣占34.8%；創新性學習習慣占19.6%；運用數學知識習慣占總數的25.8%。從以上調查結果來看，大部分初中生在注意聽講、運算準確、課堂記憶方面具有一定的良好數學學習習慣，尤其是注意聽講的習慣。但在合作學習、創新性學習和應用數學知識方面也有不少初中生沒有具備這些良好的數學學習習慣。因此筆者認為在數學課堂教學中培養學生良好的數學學習習慣是非常必要的。

三、初中數學課堂教學中學習習慣的培養策略

1、注意聽講習慣的培養

在教學活動中，不管學習新知識還是解決問題，都是從注意開始的，注意是產生學習的前提。尤其是數學，比其他學科似乎更需要專心。注意能力的強弱極大地影響著數學活動的效果，因此在數學課堂教學中，培養學生注意聽講的習慣是必要的，也是重要的。比如教師在初中數學課堂教學中，巧妙創設問題情境，引導學生的無意注意向有意注意轉化，進而升華為有意后注意，培養學生注意聽講的習慣；同時提高注意的穩定性，培養注意聽講的習慣等都可以提高初中學生的注意聽講習慣的培養。

2、分析習慣的培養

學習數學的目的之一就是在學習數學的過程中培養學生分析問題的能力。培養學生良好的分析習慣是中小學數學教學中的一項重要的任務。提高初中學生的分析習慣，就要求教師在初中數學課堂教學中，每遇到一個數學事實，包括定義、定理等數學基本知識，也包括例題，教師要給出時間，要學生觀察、分析、歸納，然后由學生發言、討論。教師對每個學生的發言都要給予正面的肯定、鼓勵，最后教師做概括，講解。

3、創新性學習習慣的培養策略

（1）培養學生有條件質疑的習慣。有條件質疑是要求學生不完全迷信專家和書本，但也不是無條件的懷疑一切。質疑要在堅持用邏輯或實踐的標準審查懷疑對象。讓學生在參與、經歷數學知識的發現、形成的探索活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題。質疑是創新性學習習慣的一個重要方面。在數學教學中，學生質疑什么和質疑是否有道理均不重要，重要的是他們自認為有根據的提出了質疑意見。在數學教學過程中，要逐步培養學生自主探究，積極思考，主動質疑的習慣。

（2）培養學生創新性思維的習慣。培養創新性思維的能力，就是要解決前人沒有提出過的和已經提出，但仍未解決的問題，也就是說要善于用舊的經驗來解決新問題，這也符合學習的目的。要培養學生的創新性思維的習慣，就要營造自由和諧的教學氛圍和環境。

我們知道，自由，寬松，安全的氣氛可以使人的智慧達到充分的發揮。這就要求教師在課堂教學中應努力營造自由、和諧的氣氛，使學生積極主動地參與教學行為，積極探索。所以，要求教師在平時的教學中，要善于發現學生所有隱藏的積極的因素，要尊重學生提出的古怪問題，對敢于提出意見的學生表示贊許，要鼓勵學生相互討論問題，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心，求知欲。

參考文獻：

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