論初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說實(shí)驗(yàn)是生物的基礎(chǔ)。在初中生物實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生與生物學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生多種其他能力，本文對生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-193-01

實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)是生物這門學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的生物理論與實(shí)際結(jié)合的能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對教材知識(shí)的掌握，提高學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的本領(lǐng)。初中生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，以達(dá)到提高學(xué)生的整體生物素養(yǎng)的目的。因此，生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的能力的一個(gè)重要途徑。筆者據(jù)多年的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多方的調(diào)查與研究，對通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的能力進(jìn)行如下探析，希望對廣大生物教師的教學(xué)能夠有所指導(dǎo)。

一、通過生物實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生規(guī)范使用生物儀器的能力

對于初中生而言，剛剛接觸到生物實(shí)驗(yàn)，一切都是新的，因此，學(xué)生不僅對生物實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，還對其懷有很大的興趣，對生物實(shí)驗(yàn)課有很高的積極性，與此同時(shí)，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)也具有一定的盲目性，因此，教師就要多多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別是在上生物實(shí)驗(yàn)課之前，一定要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，將要做的生物實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容及操作步驟等相關(guān)事項(xiàng)弄清楚，做到胸有成竹。

對初中學(xué)生而言，生物實(shí)驗(yàn)課是一項(xiàng)新的事物，為此，教師要親自做示范，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地認(rèn)真進(jìn)行操作，例如 “顯微鏡的使用”一課，從取鏡、安放、對光、調(diào)焦、觀察等一系列步驟，教師都要做示范講解一步，讓學(xué)生模仿操作，直到學(xué)生能熟練使用，再叫他們自由操作，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物像。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)用的儀器有所了解。由于學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的接觸不多，因此，對做實(shí)驗(yàn)使用的儀器也缺乏了解，對儀器的原理與特性基本毫不知曉，使用時(shí)會(huì)有盲目性，因此，教師要多向?qū)W生介紹生物實(shí)驗(yàn)儀器，提高學(xué)生使用儀器的規(guī)范性。

二、通過初中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

人類對事物進(jìn)行認(rèn)知、增長個(gè)人才干的一個(gè)很重要的途徑就是具備一定的觀察能力，同時(shí)觀察能力也是培養(yǎng)人的技能的根本所在。正確的觀察方式和觀察程序是提高人類的觀察能力的重要渠道。初中生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，對生物實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象的觀察存在很大的盲目性，沒有明確的觀察目的，也不知道該如何進(jìn)行有效的觀察。對此，教師應(yīng)該對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，耐心地、細(xì)致地告訴學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該“看什么”，應(yīng)該“怎么看”，使學(xué)生帶著明確的目的和興趣去觀察，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把注意力全部放在生物實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的表面現(xiàn)象，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的觀察目的。例如在觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生明確看什么，怎樣看。明確了要觀察的花的各部分結(jié)構(gòu)以后，再告訴學(xué)生先看什么，后看什么，觀察的順序一定要弄清楚，先外后內(nèi)，從花柄、花托、花萼、花冠，最后到花蕊，最后再解剖花蕊用放大鏡觀察雌蕊的子房、胚珠等。

三、通過初中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，很多生物理論和概念都具有一定的抽象性，很多細(xì)微的生物現(xiàn)象是學(xué)生用肉眼看不到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楦拍铍y以理解而出現(xiàn)氣餒的現(xiàn)象。生物屬于自然科學(xué)，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，則能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師通過生物實(shí)驗(yàn)，把一些抽象的生物概念形象化，而學(xué)生看到了以往從來沒有看到過的現(xiàn)象，會(huì)則在好奇心的引導(dǎo)下，去思維去想象，對一些生物現(xiàn)象不斷地進(jìn)行探索。這樣一來，學(xué)生的思維能力會(huì)變得極其活躍，同時(shí)其還會(huì)逐漸形成創(chuàng)新能力。

四、通過初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的整理與分析能力

學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，要對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以表解、圖示的形式進(jìn)行記錄，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理分析，實(shí)驗(yàn)成功了找出成功的原因，實(shí)驗(yàn)失敗了找出失敗的原因，并對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過教師一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生就可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師只需在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)即可。如果教師在指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)共性的問題，可以讓所有的學(xué)生集體停止實(shí)驗(yàn)，并對此問題加以講解與指導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果加以總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如此能夠使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι仙揭粋€(gè)新的臺(tái)階。

五、通過初中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，特別是學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，在這一過程中學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的生物知識(shí)對遇到的問題進(jìn)行思考與解決。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？教師在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征與學(xué)生的心理特征，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行組織，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極的組織一些生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自深入大自然，讓學(xué)生對大自然的動(dòng)物、植物、環(huán)境污染等進(jìn)行零距離的觀察，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過生物課外活動(dòng)學(xué)生掌握了大量的實(shí)際生物觀察經(jīng)驗(yàn)，通過生物課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了大量的生物理論知識(shí)，在大量的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生可以運(yùn)用自己的已有知識(shí)和已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)對生物試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題加以解決，提高了學(xué)生解決問題的能力。

時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣，以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，生物教師一定要抓住所有的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。