淺析農村小學課外閱讀教學

摘 要：課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。但是農村小學生課外閱讀的現狀存在著不少令人擔憂的問題。接下來我就談談農村小學生課外閱讀現狀及對策的幾點淺顯看法。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-196-01

相對于課堂閱讀而言，課外閱讀是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。歌德說：“讀書是跟高尚的人談話。”由此可見，多閱讀健康的書籍，對學生的思想教育也起著重要作用。但據調查后發現，農村小學生課外閱讀的現狀存在著不少令人擔憂的問題。接下來我就談談農村小學生課外閱讀現狀及對策的幾點淺顯看法：

一、農村小學生課外閱讀存在的問題

由于農村的教育設施、教育環境和家庭因素等條件的限制，造成了農村小學生的課外閱讀得不到實質性的提高，主要存在以下幾個方面；

1、課外閱讀不明確

有相當一部分學生認為，集中精力把教科書的內容學好就可以了，沒必要為課外閱讀浪費時間和精力。教師們雖然明白課外閱讀的重要性，但由于學校、社會、家庭一般以學生的考試分數來衡量學校的教學質量，而考試又不會涉及較多的課外知識，對課外閱讀的指導是漠然處之，有時為了應付，也只是隨口布置學生：回家有空多看看課外書。至于具體措施卻一無所有。還有就是農村家長的忽視，由于農村家長常年忙于農活，無暇顧及到孩子的課外閱讀和家庭教育，過于看重學生的期末考試成績等家庭教育觀念嚴重影響孩子課外閱讀的發展。

2、家庭環境氛圍的影響

眾所周知，城里孩子的總素質比農村孩子強。但那并不是城里孩子的智商高，特別聰明，而是家長重視孩子的教育投入，如參加各類活動，購買各類書籍，使孩子見多識廣。農村家長們也看到了孩子之間的差別，因此對孩子的教育也比較關心，但由于歷史的原因，這代農村學生的家長墨水喝得不多，對孩子的學習無能力指導，而且他們只注重孩子的考試分數，卻忽視了重要的課外閱讀。同時由于自己本身缺乏知識修養，平時在家里很少學習，業余時間多數泡在喝酒、麻將桌上。在這種環境的熏陶下，孩子們當然也不會重視課外閱讀了。

3、課外讀物范圍狹窄

現在農村小學一般都建立起圖書室，中心小學要求人均擁有20本圖書，有相當好的閱讀條件。可經調查發現，95%的學生閱讀的課外讀物都是作文類，家長們給孩子購買也會選擇這類書籍，而圖書室里類型較多的書籍并沒有發揮真正的作用。同時，有相當一部分學生閱讀的層次偏低，中高年級學生還在選擇低年級的拼音讀物及帶圖片的小故事。因此，閱讀效果很差。

二、如何解決農村小學課外閱讀存在的問題

針對農村學生課外閱讀中存在的問題，我大膽改進課外閱讀教法，十分重視學生讀的訓練，千方百計調動學生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。

1、提出要求，有目的布置課外閱讀

培養和提高學生的課外閱讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在閱讀布置過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的課外閱讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。在訓練中，教師要明確訓練目標，在閱讀的不同階段，應對學生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進。同時要針對農村孩子的情況選擇合適的課外讀物，選擇的書籍要符合學生的語文基礎和學生興趣。

2、教師和家長配合，共同推進

教師可以召開家長會或進行家訪，讓家長明白課外閱讀的重要性，同時說服有能力的家長最好同孩子一起閱讀，使自己跟孩子有共同的討論話題，確保學生在家的閱讀時間及質量。我們還可以教給家長培養孩子閱讀的方法，家長就可以根據自己家孩子的時間、愛好、性格等情況安排課外閱讀，雙方共同努力，共同推進學生課外閱讀的提高。

3、建立班級圖書角

學校圖書室一般都有一定的制度。比如一星期才能借一本書，缺乏靈活性。建立班級圖書角，不但可以彌補這方面的缺陷，而且使每個同學擁有的圖書量大大增加，也更有利于教師進行統一的指導。同事在課堂課外，適時創造一定的閱讀情境來吸引學生興趣，在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生感受到課文中的故事情節，一方面培養了其學習的興趣，另一方面也加深了學生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學生引入課文情境中，使學生情緒受到感染，能夠激發起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。

只要學校、家庭、社會共同關注、共同努力、互相配合，轉變觀念，切切實實地把孩子的課外閱讀問題重視起來，采取相應的有效措施，多渠道、多角度地提供閱讀場所、閱讀內容，并能進行有的方矢的指導，一定能提高孩子們的閱讀能力，擴大他們的知識面，提高他們的素質，使孩子們真正的健康成長。參考文獻：

[1] 雷 玲主編.小學語文名師教學藝術.華東師范大學出版社.

[2] 語文課程標準.北京師范大學出版社，2011.

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