新課程教學(xué)中高中政治課堂教學(xué)初探

摘 要：新課程改革強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在新的歷史背景下，作為教師就成為新課程改革的積極的參加者和實踐者。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)實踐中遇到的新問題，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們每個政治老師需要探究的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；高中政治課堂；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-200-01

高中政治學(xué)科又不同于其他的學(xué)科，政治學(xué)科的時代性很強，而且很容易變化，所以政治老師要不斷的更新自己的知識體系，擴充自己的知識面，吸納新的知識，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)政治學(xué)科的變化和學(xué)生的需求。所以，新的課程改革與教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是社會發(fā)展的必然趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需求與人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性要求，是我們在教學(xué)實踐中能預(yù)測到的方向。但是無論怎樣變，教師必須要適應(yīng)教學(xué)變革的需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重新整和與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)新的課堂教學(xué)的要求，那么在新課程理念的指導(dǎo)下我們的政治課堂該怎樣駕馭呢？以下僅僅談?wù)勎覀€人的觀點。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

今天的課程改革要求我們課程的實踐者必須更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程，以便從根本上推動課改。由于中國傳統(tǒng)教育的影響，教師的職責(zé)是教書，是把教學(xué)材料忠實的傳達給學(xué)生，教師被看作是課程的推行者。在教學(xué)工作中，教師只是忠實的執(zhí)行教學(xué)計劃，充當(dāng)傳聲筒的作用，只注重課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果的完成，而忽視了教學(xué)過程，沒有給學(xué)生充分的思考空間。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，成績突出的學(xué)生在思維方式，素質(zhì)發(fā)展，品格形成等方面都比較相似就象是用一個模型制造出來的產(chǎn)品。對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對象，其個人的素質(zhì)得不到發(fā)展、個人的潛力得不到挖掘、個人得不到足夠的重視，即使學(xué)有專長也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。所以在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要由施教者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生共同探究實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德，完善的人格和健康的心理品質(zhì)。新的課程改革對教師提出了更高的要求，因此教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

新的教學(xué)理念要通過新的教學(xué)方法來體現(xiàn)，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿四十五分鐘，不給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。

要徹底改革高中政治課教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。在新課程的實施過程中注意努力做到：第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。第二，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動起來。比如，鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究，從課本中尋找解決辦法。第三，結(jié)合新課程要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等教學(xué)法，把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中去。第四，教學(xué)將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，這要求政治教學(xué)要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

三、教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。過去我們的政治課堂教學(xué)主要以“灌輸—接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要以“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”為主，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，政治教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地傳達給學(xué)生，學(xué)生只要全神貫注地聽講，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上就算達到了目的。這樣的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程，不僅窒息了學(xué)生的思維和智力，更嚴重的是摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。

因此，為適應(yīng)新課改的要求，我在教學(xué)過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進行學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題并獲取結(jié)論的過程。并通過這樣的研究型、參與型、體驗型、實踐型的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)過程中，逐漸地掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。

參考文獻：

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