簡析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性策略

摘 要：隨著新課改的逐步深入，對于教師課堂教學(xué)的有效性要求也在不斷的提升。如何在有限的時間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性是大家一致都在探討的問題。要進行有效的教學(xué)，應(yīng)該從以下幾方面入手：首先是要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是要組織學(xué)生參與課堂探討；再次是要注重課堂活動的有效開展；另外是要加強知識與生活的聯(lián)系；最后還要做好課堂的有效評價工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；有效性；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-214-01

隨著新課改的逐步深入，教師課堂教學(xué)的有效性要求也在不斷的提升。如何在有限的時間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性是大家一致都在探討的問題。本人認為，在教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理狀況、興趣愛好來進行“有的放矢”的教學(xué)，只有這樣才能夠做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，。抓好課堂教學(xué)，開展有效的雙邊活動，使學(xué)生從“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，“樂中學(xué)”就應(yīng)該從以下幾點入手。

一、首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)學(xué)科，其知識根基不僅關(guān)系著學(xué)生當前階段的學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活，所以在教學(xué)的過程中就需要教師樹立一定的責(zé)任意識，一切教學(xué)活動都要抱著為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度進行。小學(xué)生由于其年齡原因，對于學(xué)生的認識不夠全面，學(xué)習(xí)積極性也不高，所以在教學(xué)中就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能夠感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。”因此，課堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。當學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。

二、要組織學(xué)生參與課堂探討

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)自主性提升。所以在教學(xué)的過程中就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略與教學(xué)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位，引導(dǎo)他們進行課堂知識的交流、探討，以便他們能夠參與到知識的形成過程中，真正的體會到知識的形成，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，就能夠很好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升他們的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。教師絕對不能完全“退居二線”，學(xué)生放任自流，使探索活動流于形式，成為點綴，致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里，不知所云。

三、要注重課堂活動的有效開展

雖然課堂的時間、空間是有限的，但是其擴散、想象范圍卻是無限的，所以在教學(xué)中教師要將將有限的時間、空間充分利用起來，通過組織一定的活動來拓展課堂的范圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。比如在教學(xué)《百以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》的課上，就應(yīng)著眼于“百以內(nèi)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知特點，主要采用獨立思考、相互議論、個人探究和對話交流等形式，使學(xué)生通過猜想、對話、傾聽和互動，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的有效性，給我們以有益的借鑒。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動必須關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

四、知識源于生活

數(shù)學(xué)知識也是如此，小學(xué)時期的學(xué)生由于其抽象思維能力有限，對于某些知識的理解需要借助一些例子，所以在教學(xué)中就需要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與實際生活相結(jié)合，通過生活案例的解讀來促進學(xué)生對于知識的理解。同時，在教學(xué)中也要善于引導(dǎo)學(xué)生進行生活案例的分析，讓他們學(xué)習(xí)的理論知識能夠得到充分的運用，在提升他們學(xué)習(xí)成就感的同時也促進他們學(xué)習(xí)的有效進行。

如在教學(xué)一位數(shù)乘除法時，可以把簡單的計算題設(shè)計成日常生活問題——“媽媽買了6條魚，每條37元，一共花了多少錢？”。教學(xué)“長方形”周長時，幫木工師傅算一算做學(xué)校一個鋁合金窗戶需用多長的鋁合金做框……這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識來源于社會、生活、實踐，又應(yīng)用于解決實際問題，深切體會到數(shù)學(xué)知識的作用，培養(yǎng)促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力。

五、做好課堂的有效評價工作

課堂評價是課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個總結(jié)，同時也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向的一個指導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。所以在教學(xué)的過程中就需要教師重視自己的言行，因為小學(xué)時期的學(xué)生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往會顯得無從應(yīng)對，甚至?xí)τ谒麄兊膶W(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣造成打擊，這就需要教師在教學(xué)中做到：在學(xué)生發(fā)言時，不作傾向性評價，但在總結(jié)時應(yīng)作點評，面對學(xué)生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。我們所扮演的角色不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。當然，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上。這樣的評價方式才是恰當有效的，可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。