低年級(jí)閱讀教學(xué)之我見

摘 要：閱讀能力是影響一個(gè)人發(fā)展的重要能力。大量閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能有效地培養(yǎng)兒童的個(gè)性；提高兒童的自我教育能力。因此，低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作，就是培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀教學(xué)；我見

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-215-01

一、抓詞語，讀出理解

低段教材中安排的課文，以單元為主，其中的體裁也多種多樣，有兒歌、謎語、童話、故事、散文、詩歌等，內(nèi)容也豐富多彩，有熱愛祖國(guó)的，有進(jìn)行行為習(xí)慣教育的，有認(rèn)識(shí)大自然的等等。無論哪一種類型的課文，都是由不同的詞語組成，這些詞語已經(jīng)開始展現(xiàn)漢語言文字的表情達(dá)意既細(xì)賦、準(zhǔn)確，又復(fù)雜，微妙的特點(diǎn)了。不同的詞語，在讀它的時(shí)候，應(yīng)該有不的聲音“形象”。讓聲音將詞語自身的意思更鮮明和強(qiáng)化

二、抓句子，讀出情調(diào)

句子是表達(dá)意思的最小單位。低段教材中的課文句子多半短小活潑，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，因此，低段語文朗讀教學(xué)的美育滲透不僅要抓詞語讀出理解，而且要抓句子，讀出情調(diào)。

1、抓句式特點(diǎn)，“讀出標(biāo)點(diǎn)”

疑問句中的問話，語尾音要上揚(yáng)，相對(duì)保持。如“誰的尾巴長(zhǎng)？”而反問句則要屏足心力，語堅(jiān)意定，和下句相隔稍長(zhǎng)一點(diǎn)的間歇，留給人思索的余地。

2、抓句意，把握語速和音量

有人說過這樣的話：速度和節(jié)奏，本身就是詩。是的，朗讀證明了這一點(diǎn)。如：“八路軍沖下山去，消滅了全部敵人。”顯然用稍快速度為好。而“飛呀，飛呀，飛過了田野，飛過了山坡……”就應(yīng)將速度放慢。同時(shí)，兒童讀書常常不懂“欲揚(yáng)先抑，”只要他們認(rèn)真讀書時(shí)，音量常常會(huì)放到最大，而在需要顯示力度，用聲音表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，已無能為力了。教師應(yīng)教會(huì)他們用“中音量”起調(diào)讀，在需要重讀之前，先恰當(dāng)將音量略降，并稍放慢語速，再換氣凝神讀出。這樣，抓住了句子的不同特點(diǎn)，就能讀出不同的情調(diào)。

三、課上多種形式趣味閱讀激發(fā)閱讀興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。能極大的激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分離成功的快樂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、恰當(dāng)指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

讀書指導(dǎo)首先要體現(xiàn)三性，使學(xué)生讀好。三性是指目的性、針對(duì)性和層次性。”每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。有的課文往往只需要一個(gè)課時(shí)，有的需要三個(gè)課時(shí)，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提感情朗讀這一要求，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。每次確定朗讀指導(dǎo)的句子或段落時(shí)一定注意要體現(xiàn)出層次性，由不會(huì)讀到會(huì)讀，由初讀到熟讀或感情朗讀。針對(duì)性是說指導(dǎo)朗讀要根據(jù)學(xué)生情況，在學(xué)生有問題的地方再加以指導(dǎo)，可以范讀、可以引導(dǎo)讀、可以分角色讀……朗讀的技能技巧是練出來的。所以，我們對(duì)不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調(diào)、語速等的處理要反復(fù)推敲，悉心指導(dǎo)，切不要走過場(chǎng)。

四、平時(shí)用多種活動(dòng)保持閱讀興趣

1、小小記錄本的妙處

為了進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)抓好大量閱讀、大量背誦。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背誦記錄本”“閱讀記錄本”“講故事記錄本”等，每頁必須有“序號(hào)、時(shí)間、題目”。平時(shí)學(xué)生把自己會(huì)背的韻文、古詩及時(shí)記錄在“背誦記錄本”里，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)寫不好字的學(xué)生可以先有家長(zhǎng)、教師幫忙記錄，隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，學(xué)生就可以自己記錄了。通過各種激勵(lì)手段，不斷展示背誦成果，慢慢的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺背誦、自覺記錄的習(xí)慣。小小記錄本妙處多，一舉多得。一能記錄背誦、閱讀量便于統(tǒng)計(jì)；二能擴(kuò)大識(shí)字、閱讀量；三能培養(yǎng)孩子的自我管理能力；四能使孩子體驗(yàn)到閱讀成功的快樂！保持學(xué)生在課內(nèi)形成的閱讀興趣。

2、多彩展示臺(tái)的功效

要真正用好小本本，必須發(fā)揮多彩展示臺(tái)的功效。讓學(xué)生收獲更多的快樂！兒童好勝、好強(qiáng)、樂于表現(xiàn)自己。（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。課堂上教師教給學(xué)生帶動(dòng)作表演讀書的方法，學(xué)生喜歡。在背古詩或名家名篇時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。最初是教師教全班，接著就是學(xué)生到前面當(dāng)小老師教，慢慢的全班學(xué)生都成了小老師。學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小先生，搖頭晃腦，指手劃腳，津津有味地邊背邊表演，能更有效地保持興趣，使學(xué)生越來越喜歡背誦和閱讀。（2）激勵(lì)學(xué)生大量背誦。除了發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，經(jīng)常讓組內(nèi)學(xué)生展示外，每天教師要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。（3）利用展示活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂！每周有一次古詩擂臺(tái)賽或者講故事比賽、朗讀比賽等，評(píng)出小詩人、故事大王、讀書狀元……在多彩展示臺(tái)的明星榜上貼上大照片。每周一告訴學(xué)生本周五下午有古詩擂臺(tái)賽（講故事比賽……）。古詩擂臺(tái)賽有幾個(gè)板塊：棋逢對(duì)手，（每隊(duì)一對(duì)一的比賽）；不甘示弱（每隊(duì)分別出幾個(gè)人拿著小本本有對(duì)手抽查，數(shù)量多且抽查的全對(duì)一方獲勝）；勇攀高峰……各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)、保持了了學(xué)生的閱讀興趣，多彩展示臺(tái)群星閃爍，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂！

五、課外大量閱讀，形成自覺閱讀習(xí)慣

得法于課內(nèi)，用法于課外，習(xí)慣成自然，大量的課外閱讀實(shí)踐使學(xué)生的興趣得以保持、走向穩(wěn)固，逐步的形成自覺閱讀習(xí)慣。路北區(qū)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自發(fā)的組織了讀書社，經(jīng)常進(jìn)行讀書比賽，頒發(fā)讀書獎(jiǎng)?wù)隆Ｗx書成了學(xué)生的樂趣，成了學(xué)生的內(nèi)心需要。小學(xué)生的閱讀能力得到了極大的提高。自覺的閱讀習(xí)慣已逐步形成！

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，必須以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的生活世界，讓我們的朗讀教學(xué)多一些自由靈動(dòng)，多一份情趣，才能真正讓孩子讀有所得。