如何培養小學生數學教學中的學習興趣

摘 要：興趣是最好的老師。只有學生對數學學習發生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此數學教育中一定要注重對學生數學興趣的培養，使學生走近數學、親近數學，了解數學。

關鍵詞：小學生；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-226-01

“興趣是最好的老師”是培養學生創造精神的動力源泉，也是學生學習數學的基本動力之一。同時數學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。只有學生對數學學習發生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此數學教育中一定要注重對學生數學興趣的培養，使學生走近數學、親近數學，了解數學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學，有利于學生獲得知識，掌握知識，應用知識，那么我們作為一名教師怎樣提高學生的學習興趣呢。

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，提高興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。

良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性勞動。創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師應極力追求的是那些能夠激發學生學習興趣的語言在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。

營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中，與學生融入其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，也是終身學習的主人，更是學習受益的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

數學的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結論。讓學生體會和欣賞數學之美，老師可以把抽象高深的數學知識形象具體地展現在學生面前。賦予數學以靈性，讓知識“活起來”使學生從心理上愿意接近它，喜歡它直到最終熱愛它，更重要的是能引起學生強烈的求知欲和強烈的學習興趣，根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題 通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織50秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選2名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一張小卡片，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。

因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。綜上所述，一次或多次的成功會成為學習動機和激發興趣的“激活劑”。