如何實現小學數學課堂教學的有效進行

摘 要：想要實現課堂教學的有效進行，就需要教師做好以下幾點：首先是要做好課前備課，其次是要做好課前引導，再次是要做好情境創設，另外要加強師生互動，最后要做好教學總結。本文筆者就數年來的小學數學教學經驗入手，談一下我對小學數學課堂教學的一點認識。

關鍵詞：小學；數學；課堂；教學；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-228-01

一、做好課前備課

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，在教學的過程中一樣如此。教學是一項神圣的職業，教師的一言一行、一舉一動對于學生的影響是非常大的。特別是在小學時期，正是學生學習、模仿的關鍵時期，教師在課堂上的表現決定著學生對于教師的印象，甚至是對于這個科目的學習興趣。所以就需要教師認真備課，在課程標準的指導下，結合學生的實際學習狀況以及本地特色，進行有效的備課，以便學生在學習的過程中能夠顯得輕松、有效。首先需要教師要制定學期教學計劃，包括以下內容：學情分析：包括學生的知識基礎，學習態度、習慣與能力，生活經驗和學習環境等要素，包括后進生轉化與優等生提高措施。學期教學要求：在認真學習課標和通讀教材的基礎上，把握教材內容體系和教學要求。教學進度：寫出單元和課時的教學時間安排，包括復習、檢測等時間安排。其次需要教師認真按課時備課，寫好教案。備課提前量至少一周。教齡三年內教師應該寫詳案。確定課時教學目標應根據課程標準、教材和學生實際，準確、具體、恰當，體現三維目標，突出教學重點和難點。再次需要教師研讀教學內容時，應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關注例題和習題的匹配與關聯，分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。

二、做好課前引導

“好的開端是成功的一半”，課堂教學也是這樣，教師在教學的開始階段能否做到“一鳴驚人”、讓學生將注意力投入到課堂中來對于整節課的教學效果影響是非常大的。小學時期的學生其學習積極性不高，學習自主性不足，對于學習沒有深刻的認識，在課堂上往往會出現開小差、做小動作等情況，這些都影響著教學效果的有效性。所以在教學中就需要教師能夠做好引導教學工作，使學生將注意力放在學習上，實現教學的有效進行。比如可以通過一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。在講“分數大小的比較”一課時，我就用“唐僧師徒四人去西天取經，分西瓜“的故事引入。數學導入的方法很多，還有舊知導入法、設疑導入法、計算導入法、喻理導入法、演示導入法、操作導入法等等，我們可以根據所學內容選擇合適的導入方法。例如在學習新舊知識聯系性比較強的知識時，我們可以采用舊知導入法，在學習計算類知識時可以采用計算導入法。新課的導入必須根據小學生的心理特征，針對不同年級，不同教材，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式上的花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環節。但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

三、做好情境創設

小學時期的學生由于其年齡原因以及其智力因素，抽象思維能力較弱，對于理論化較強的知識往往難以理解，特別是一些專業化的術語、方法，學生在學習的過程中往往會顯得比較吃力。面對這種狀況，就需要教師在教學的過程中能夠結合本地的實際狀況以及教學過程中的相關因素，創設一定的教學情境來引導學生進行知識的理解、學習。比如針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點。在教學時，根據教學內容創設制造懸念，來誘發學生想揭秘的問題意識。如：在教學“能被3整除的數的特征”時，教師可以創設這樣的教學情境，讓學生隨便說出一個數（不管是幾位數），教師馬上就可以判斷出這個數是不是可以被3整除，這樣幾個回合，學生就會產生這樣的疑問：為什么老師不用計算就能馬上判斷出來呢？老師又有什么絕招呢？學生們就會帶著追求知識的渴望和疑問，在教師的引導下進入對新知的探求中。

四、加強師生互動

筆者認為，教學的過程應該是一個師生互動的過程，在這個過程中，學生通過教師的引導、講解獲取知識，教師則通過學生的反饋不斷的改進教學策略、提升教學能力，以便能更好的引導學生進行學習……這個過程是一個有機的統一體，也是一個良性循環。所以在課堂教學中就需要加強師生之間的互動，以便能夠促進學生學習的有效進行。這就需要教師轉變傳統的教師“一言堂”式的教學模式，而是改為學生之間的小組合作、師生之間的協同合作，通過交流、合作促進教學的有效進行。另外在互動提問的過程中也需要教師注意：課堂提問要有針對性，力戒問答式教學；課堂提問忌問題過小；課堂提問目標要明確；課堂提問應把握準坡度；課堂提問應尊重學生的意見；課堂提問應多留給學生一些思考的時間。

五、做好教學總結

《論語》中說“溫故而知新”：定期的復習舊知識能夠得到新的學習體會，學習到新的內容。所以在教學中就需要教師能夠重視復習、總結的重要性，引導學生進行有效的總結。在一節課結束的時候引導學生再次回顧學習的知識，哪些是重點，需要特別掌握，哪些是難點，需要課下多學習、體會，哪些是需要及時鞏固的，哪些是需要實踐作業的……只有引導學生進行了這些體會，才能夠真正的完成一節課的教學工作，實現小學數學課堂教學的有效進行。

參考文獻：

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