淺談小學生作文有效性教學

摘 要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，必須實事求是，做到一個“真”字。

關鍵詞：小學生作文；教學；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-236-01

《小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。這段話表明，小學生作文時必須是字親身經(jīng)歷過的，耳聽目睹的東西，必須實事求是，做到一個“真”字。但是據(jù)我的調查發(fā)現(xiàn)，小學生作文存在錯位的現(xiàn)象很普遍。究其成因：一是小學生識字量少，閱讀的課外書籍少，書面表達能力比較弱；另一方面則是許多學生沒有從心底真正地對寫話產生興趣，僅僅是把完成作文當做完成一項老師布置的任務，對于寫作的畏難情緒較為嚴重。因此，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學寫作能力的途徑已經(jīng)成為小學語文教師面前的一項非常重要的任務。

一、擴充生活源泉，豐富學生的語言積累

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發(fā)。

善于引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情咸個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。如采取以下集中渠道：

引導觀察。在教學中，在活動中，暗含觀察方法的引導，如充分調動目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細致、準確地感知；注意有一定的條理、有一定的順序；在觀察的過程中比較差異，抓住特點。先逐個進行小型的分解的“觀察.表達”訓練，循序漸進，再進行綜合訓練。養(yǎng)成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。

實踐體驗。在校外動員家長配合，組織學生親自去做，春天來了，種一棵樹栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的，節(jié)假日，更要有意識的讓孩子盡可能多的參加社會活動，引導孩子參觀生活，留心生活，親身體驗生活。

二、鼓勵學生堅持寫日記，提高學生寫作水平

堅持記日記，不但可以訓練學生的寫作能力，而且在此過程中，我們還可以通過鼓勵、表揚的方法鞏固學生的寫作興趣。因此，從二年級上學期開始，在孩子們已經(jīng)有了一定的語言文字的積累后，教師就開始要求他們寫日記，至于篇數(shù)，可以每天寫，也可以兩三天寫一次，對一些學習后進的學生，更是可以放松要求，每周寫一篇，字數(shù)方面不做要求，可以是一句話，也可以是幾句話，不會寫的字可以用拼音代替也可以用圖畫表示。在批改學生的日記時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光尋找學生的優(yōu)點，在寫得好的地方畫出表揚的符號，并在一旁寫上激勵性的評語，同時用學生樂于接受的語言指出不足之處，以及需要努力的方向。每周在班級內評選出三名小小作家，由教師范讀他們的作品。實踐表明，有了寫作日記的成功體驗，學生們不但對寫話活動產生了濃厚的興趣，而且還學會了把從聽別人的日記時獲得的靈感和表達手段遷移到自己的日記中。在天天動筆的過程中，學生的思路開闊了，詞匯、語言素材越積越多，寫話能力也得到了顯著的提高。

三、引導學生個性的發(fā)展

教學中發(fā)現(xiàn)學生的作文千篇一律，缺乏個性，這也是學生作文無法提高的表現(xiàn)，作文教學中在培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解；鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。 多閱讀充滿創(chuàng)造想像的作品尤其鼓勵學生有“異想天開”的創(chuàng)造想像。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。

要充分展示學生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，由于現(xiàn)代多媒體教學設備在城鄉(xiāng)學校的普及，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。”學生在教師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

總之“冰凍三尺非一日之寒”，作文教學是一項長期的教學與訓練過程，作為一名小學教師，在對學生的作文能力進行訓練時，一定要想方法激發(fā)學生的主體性和積極性，讓學生在閱讀實踐和寫話實踐活動中，學習觀察，學會表達。我堅信：當學生能夠不懼怕寫作，把寫話當成一件很有趣的事情時，作文教學就已經(jīng)邁開了成功的第一步。