小學(xué)語文閱讀教學(xué)的朗讀訓(xùn)練的探討

摘 要：小學(xué)語文教育中最重要的一部分就是朗讀，它不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，也能有助于小學(xué)生的對(duì)課文的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語言水平。本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)朗讀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-244-01

實(shí)行小學(xué)語文教育的目的就是使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，對(duì)祖國的語言文字進(jìn)行正確的理解以及良好的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在著一定的問題，部分教師側(cè)重于學(xué)生的寫的能力，而對(duì)其朗讀方面的訓(xùn)練則較為忽視，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用產(chǎn)生一定的阻礙，降低了學(xué)生的理解能力。

一、朗讀在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行朗讀的過程當(dāng)中，應(yīng)注意文章的整體性與變化性。簡而言之就是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行朗讀，只有這樣才能充分發(fā)揮朗讀的效果，如果只是走馬觀花的朗讀，那會(huì)打擊學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情。所以在學(xué)生的朗讀中，教師起到至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候應(yīng)注意加入自己的情感，注意文章的情感變化，并將其充分的表達(dá)出來，是學(xué)生感覺身臨其境。

二、朗讀在教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

要向?qū)W生在朗讀中受益，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，只有激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在朗讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，才能有感情的朗讀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，使學(xué)生熱愛朗讀。例如在文章《凡卡》中，當(dāng)讀到凡卡被老板打，被老板娘打，被伙計(jì)捉弄的時(shí)候，教師可以加入自己的感情，融入到故事當(dāng)中，好似講述著自己所經(jīng)歷的故事，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，抓住學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

2、反復(fù)誦讀，感悟語美

在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，應(yīng)再讀準(zhǔn)字的基礎(chǔ)上做到語言的連貫，并使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言美的理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞的教學(xué)過程當(dāng)中，開頭往往比較難讀，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是要求學(xué)生死記硬背，所以進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并不是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，無法進(jìn)入作者營造的意境，這也就會(huì)引起質(zhì)的變化。學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，并在朗讀的過程中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧韻律。

3、尊重差異、個(gè)性發(fā)展

（1）首先尊重學(xué)生的不同理解，不同感悟，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生的思想不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平也存在一定的差異，所以對(duì)文章的理解也是各有不同。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的不同感悟加以尊重，不要急于否定，使學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀對(duì)文章進(jìn)行理解。

（2）尊重不同選擇。由于學(xué)生的性格與生活習(xí)慣上存在一定的不同之處，所以學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程當(dāng)中所選擇的方式也有所不同，這就要求在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師尊重學(xué)生自主選擇朗讀方式的權(quán)利，讓學(xué)生采取設(shè)和自己的方式去進(jìn)行朗讀，去對(duì)文章進(jìn)行感悟，使其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力在語文教育中進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，得到語言能力的發(fā)展。

4、朗讀在教學(xué)過程中的技巧

（1）準(zhǔn)備階段

首先對(duì)文章進(jìn)行了解，掌握文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，這也就找到了朗讀的關(guān)鍵所在。如《山中訪友》這篇文章，作者在文章中包含了自己對(duì)自然的熱愛以及無限的向往之情，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)注意輕松、自然的感覺。文章是表達(dá)作者自身情感的一種方式，所以要想加強(qiáng)朗讀的能力，就應(yīng)該由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)作者在文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了解，才能在朗讀的時(shí)候，做到運(yùn)籌帷幄。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)注意選擇訓(xùn)練點(diǎn)。對(duì)文章的朗讀并不是相同的，應(yīng)做到根據(jù)人的因素、情感的因素而不同，找到獨(dú)特的角度進(jìn)行教學(xué)。如《葡萄溝》這篇文章，要進(jìn)行更好的朗讀，就要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，那些句子是文章的亮點(diǎn)，找出這些在去進(jìn)行朗讀就會(huì)方便多了。

（2）指導(dǎo)階段

孔子有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是如此，這就要將朗讀與思考進(jìn)行有效的結(jié)合。在閱讀的過程當(dāng)中，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，只有學(xué)生可以靜下心來對(duì)文章進(jìn)行思考，才能使學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行了解，進(jìn)而才能加強(qiáng)學(xué)生有情感的朗讀。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行朗讀的過程中，將自己的思緒隨著文章語言的情感跌宕起伏，進(jìn)而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等情感，為有感情地朗讀奠定了一定的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟能力。

（3）展示階段

要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，不僅僅是要加強(qiáng)指導(dǎo)，更應(yīng)該在課余時(shí)間，積極的開展各類朗讀活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情與積極性，有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

在活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)。

朗讀雖然只是語文教育中的一部分，但其在小學(xué)語文教育中起到的作用相對(duì)較大，朗讀是幫助學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行了解的重要手段，是加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力與理解能力的主要方法。語文的教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工作，小學(xué)語文知識(shí)語文教育的入門階段，但也是基礎(chǔ)階段，只有在小學(xué)階段做好教育，才能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，加強(qiáng)我國人才的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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