多媒體技術在九年級化學教學中的應用

摘 要：多媒體手段在教學中的應用是一個老生常談的問題，有很多教師在這方面都做過很深入的研究，本文作者主要針對多媒體技術在化學教學過程中應用時存在的一些常態問題做一些歸納。

關鍵詞：多媒體；化學；教學

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-245-02

在這個經濟全球化、知識信息化的時代，中學教育也要跟上時代發展的要求，走信息化之路。以多媒體為基礎的新型的教育教學平臺已成為每個教育教學工作者進行的重要課題。在教學實踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理編制的輔助教學課件，能充分創造出一個有聲有色、生動逼真的教學環境，輔助教學促進學生多種能力的和諧發展。

多媒體課件運用于初中化學教學，可以激發學生學習興趣，構置特定的教學情境，可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。多媒體環境為實驗探究性教學的開展也提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點，提供交流工具。下面就我在化學教學中運用多媒體輔助教學經驗，談談多媒體在化學教學中應用的體會。

一、多媒體的應用在九年級化學教學中對突破重難點能起到事半功倍的效果

九年級的化學知識大致可以分為三部分：宏觀、微觀和符號，宏觀包括對一些簡單物質的認識和物質組成的了解，微觀主要包括對物質的構成有一個初步的印象，符號主要是元素符號和化學式、化學方程式等，三者之間既有很明顯的區別又緊密相連。對于九年級學生來說，初次接觸化學知識，首先面臨有許多需要記憶的內容，同時有些知識非常抽象，難以理解，學生在學習中不可避免會產生枯燥乏味的感覺，進而失去對化學的學習興趣，當興趣丟失的時候也就是化學教學失敗的時候，如何處理這些重難點就是化學教學中的重中之重。多媒體技術的應用相比與傳統教學手段有著巨大的優勢。多媒體的應用，不僅可以創設多樣化的學習情景，更可毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來，這對于傳統教學手段來說，不啻是一次飛躍。

在上《分子》一課時，教師在講物質是由許許多多微小的顆粒構成，比如水是由水分子構成的，水分子極其微小，如果按傳統的方法，教師就是把水分子的體積、質量告訴學生，讓學生從一個側面了解水分子的微小，教學藝術較高深的教師可能會描述得很生動形象，但任何準確的數字只能做到客觀，任何生動的描述只是教師自己的主觀臆想，都做不到非常直觀，這對學生來說總有霧里看花的感覺，但是通過多媒體技術的演示，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，以及其他動畫圖像，將“三觀”結合在一起，就會在學生心中埋下一顆清晰地種子，再然后這顆種子就會發芽開花，學生接受與之相關的其他知識就會很容易，常常會舉一反三，提高學生學習的效率。

又比如：在講授“原子”這個知識點時，會有很多學生認為核外電子的繞核運動是一個簡單的圓周運動，對電子的運動速度也不會有一個清晰的認識，但通過一些多媒體動畫并講解，學生就會對電子的運動有非常直觀的了解，同時在學生心中又會埋下另一顆種子，在了解電子運動的同時又會對更多未知的好奇，對未知的探索和對知識的渴求就將會影響學生的一生。

二、多媒體的應用在九年級化學教學中對學生綜合素質的提高有著無可比擬的優勢

眾所周知，化學實驗對化學教學來說它的影響幾乎是全方位的，任何化學知識都必須是建立在化學實驗的基礎上，化學實驗有很多都具有危險性，在目前學生安全教育重于一切的大環境下，有許多化學教師就把有些較危險的化學實驗放在了電腦上演示，以避免出現事故，比如，在酒精燈的使用上，如果酒精潑出迅速流動引發火災，最好的的辦法是使用濕抹布覆蓋以隔絕空氣使其熄滅，澆水是起不到多少作用的，為了讓學生掌握這個知識點，最好的辦法當然是直接做，但誰也不敢保證不出現事故，很多老師都選擇在電腦上展示相關視頻，畫面非常直觀，效果非常不錯，不僅讓學生對酒精的性質有更深刻的認識，同時也掌握了一門滅火技能，提高了學生的安全素質。

又比如，在講授《一氧化碳》時，講到一氧化碳的還原性，教師在做實驗的過程中往往會有一部分一氧化碳氣體泄漏，學生吸入少量一氧化碳會感覺輕微疲倦，對學生的身心產生不利影響，通過多媒體動畫展示，學生同樣非常直觀，甚至有可能觀察的更準確更仔細，在對尾氣的處理上更安全更環保，不僅讓學生掌握了這個重點，而且提高了環保意識和創新意識，讓學生認識到一氧化碳對環境的污染，對人類的危害。

再比如，在化學知識的復習中，多媒體的運用也是傳統手段無法比擬的，傳統的教學中講授加板書，會使得效率低下，但用多媒體課件不僅會使一節課的知識面更大，更有效率，而且會使知識點的銜接更緊密，這樣就能不斷提高學生綜合運用知識的能力，有利于學生在腦海中形成知識網絡，同時生動的對比和圖表讓學生掌握知識也更容易。

三、多媒體的應用對教師信息化技術水平提出更高的要求

要很好地利用多媒體技術為化學教學服務，那么教師就必須有很好的多媒體處理技術水平，教師在處理相關信息時還必須有豐富的想象和縝密的思維，這些都對教師提出更高的要求，同時，多媒體信息特別注重積累，一個酒精燈就有可能有很多模板，而不同的模板在不同的課件中會起到很多不同的效果，一些真實的視頻資料更會使我們的教學得心應手，這就要求每一個教師有一個自己的信息庫，平時也要花大量的時間去搜集和整理。在授課模式上，教師也要轉變觀念，不斷摸索，使得多媒體技術與傳統教學能更好的結合起來，為教出素質更高的學生服務.四、多媒體技術應用中的一些思考

不容置疑，多媒體技術為化學教學帶來了更多樣化的手段，更直觀的體會，更生動的感受，更高的效率，更好的效果，但運用中使用不當也會帶來不好的影響。在課堂上，最重要的是要處理好教師在課堂上的主導作用、學生的主體作用和多媒體的輔助作用，很多專家學者的研究指出，在學生教育中教師無可替代，再先進的技術也不行，學生的教育不僅包括知識的傳授，還包括人格的形成和性格的養成，有很多都是在潛移默化的影響中形成的，同時，一節課的主體是學生，多媒體課件做的再天花亂墜五彩紛呈，而學生少了獨立思考的時間和機會，這個課堂也注定是失敗的課堂，所以多媒體技術在課堂教學中只能起到輔助作用，而不能代表中所有，只有將傳統教學手段和多媒體技術有機結合在一起才能使學生成長為高素質的人才。

多媒體在教學中的應用已經很有些年頭了，但在一些地方，多媒體的應用任然存在許許多多的問題，任然需要我們在不斷摸索中前進，而且，現代技術日新月異，今天掌握的得心應手的多媒體技能，在明天更新更好的技術出現的時候，我們的技能手段也要學會不斷的更新，希望我們能緊跟時代步伐，在教書育人的道路上能越走越遠。