淺談中學多媒體教學

摘 要：隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。

關鍵詞：多媒體；應用教學；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-249-01

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在我國，多媒體教學在八十年代已經開始出現，九十年代起，21世紀，素質教育課堂更提倡多媒體教學。如何恰當的使用多媒體教學呢？下面談談我自己的體會：

一、多媒體課堂教學的優勢

1、多媒體教學使課堂形象生動有趣

多媒體教學使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生學習興趣，調節學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

2、多媒體教學使課堂教學互動性增強

多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。多媒體課件通過互動環節設置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

3、多媒體教學使課堂教學高效性

通過多媒體實驗，能實現對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力，不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。多媒體課件可以重復回放教學內容，有利于突破教學中的難點，幫助學生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學知識。多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優化教學結構，突破空間限制，節約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率。

二、開展多媒體教學所存在的問題

1、過分依賴機器，由“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。

2、課件的制作水平與演示質量普遍不高

目前，很多老師為了省時間，都直接的從網上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學效果。

3、過于花俏的內容影響教學效果

多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息。

三、多媒體教學中應該注意的問題

1、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

2、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。像這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。

因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。