多媒體教學在小學數學課堂中的優勢

摘 要：計算機輔助教學作為新的教育技術，在教育和教學中發揮了重要的作用，受到了人們的高度重視。在許多方面，計算機多媒體的作用是其他媒體不可取代的。首先從多媒體適應教學的能力來看，計算機有很高的適應性。主要表現在它具有適應個別需要的能力，它能夠直接學生的回答、評價學生的問題并能提供及時的反饋，根據學生的回答情況來調節教學。在滿足學生要求方面，它能較好地贏得注意和激發學生的學習積極性并能適應學習者的喜愛。

關鍵詞：多媒體技術；數學教學；輔助；優勢；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-250-01

長期以來，普通的課堂教學占住了課堂教學主要活動。一代代的學生就是從普通的課堂教學中成長起來的。但是隨著社會的發展，普通的課堂教學已遠遠跟不上時代的要求了。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的挑戰，作為現代小學數學教師，必須充分利用信息技術技術為學生教學注入新的內涵，讓數學與信息技術同行，使數學教學改革出現一個前所未有的飛躍。

計算機進入課堂后，可以完成許多種任務。例如：把計算機用于診斷學生的需要，傳遞教學材料，根據實際需要訓練學生，將學生的回答分級，報告學生的成績，模擬裝有昂貴設備或危險的實驗等。通過多次數學教學實踐，我總結出了多媒體在數學教學中優勢主要體現在如下兩個方面：

一、運用多媒體導入數學課堂——將導入趣味化

數學知識是比較抽象、枯燥的，所以一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。而興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，在數學課堂上便能有效地調動學生的積極性。

例如：我有一次講《分數的大小比較》”一課時，我說：“今天我給大家帶來一個故事 ，你們想聽嗎？”這時我邊打開多媒體課件畫面邊解說：“唐僧師徒四人去西天取經。這天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽了不高興了。叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我八分之一，也得給我六分之一。’悟空樂了 ，趕緊切了六分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比應得的還少呢？’”聽完故事我說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”然后揭題，這樣就自然地導入新課。這樣的導入，激起了學生強烈的求知欲望，誘發學生學習的內驅力，讓學生能主動地思考問題。

二、運用多媒體技術在數學課堂上制造懸念，激發學生學習數學的興趣

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是我們老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發 ”、“令人深思”。傳統的教學，制造懸念不能做到“精”、“新”、“奇”的特點，而運用了多媒體，可以使用各種手段的課件來制造懸念。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調——探究——發現——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

如我教《有余數的除法》 時，先多媒體顯示六個梨、三只盤子，利用多媒體動畫演示把六個梨平均分放在三只盤子里，發現正好分完。接著我出示下一個畫面，在剛才的基礎上又加一個梨，但是還是三個盤子。這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。制造懸念，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。

總之，多媒體技術具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現網上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發展，提高學生綜合素質等方面顯示出明顯的優勢，為素質教育的真正實現提供了廣闊的發展空間。在數學課堂教學中，學生的抽象能力較差，適當應用多媒體進行教學是非常重要的。但是，我們不要把多媒體技術當作成簡單的直觀演示數學教學的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破數學教學中的重難點。更不能以多媒體技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。所以，我們不能片面強調多媒體的作用，而是要根據實際的教學需要合理的使用多媒體，發揮多媒體的優勢。這樣我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。

參考文獻：

[1] 計算機輔助教學.與教師相比計算機的優勢和不足.

[2] 淺談信息技術在數學教學中的應用.作者：無名.

[3] 王興南。現代信息技術在數學教學中的優勢分析。