讓信息技術之花在小學數(shù)學課堂美麗綻放

摘 要：信息技術的迅速發(fā)展給小學數(shù)學課改帶來了生機與活力。利用信息技術不僅可以開闊學生視野、發(fā)展學生數(shù)學思維，而且還能提高課堂之上的師生互動，讓學生學會交流與合作，促進學生身心健康成長。與傳統(tǒng)教學環(huán)境相比，信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學過程更加生動活潑、教學形式更加新穎、教學內(nèi)容信息量更大，為學生的自主學習創(chuàng)設了更為廣闊而自由的環(huán)境。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；思維能力

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-251-01

信息技術與學科的整合是當前基礎教育改革的重要課題。對于小學數(shù)學而言，教師如何借助信息技術的交互性更好的服務課堂教學：創(chuàng)設最佳學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力顯然值得我們?nèi)ド钏?。筆者經(jīng)過多年親身實踐，現(xiàn)歸納出以下幾點與同仁一起探討：

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力。新課標對數(shù)學教學有了更深更廣泛的要求，其中創(chuàng)設數(shù)學情境，引起學生對學習數(shù)學的興趣就是其中一個重要的要求。信息技術融圖、文、聲、動畫于一體，能為教學創(chuàng)設生動、有趣、形象和逼真的畫面，容易引起學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

如在教學“統(tǒng)計”這一課時，多媒體首先播放學校門口交通狀況的一段DV，這時教師提問：“你們知道這是什么地方？”學生看到自己校門口的畫面時，非常興奮，毫不猶豫地回答：“這是我們的校門口?！薄澳悄銈兺ㄟ^這段DV，了解到什么信息？”教師緊接著問。這時教室沸騰了，學生個個爭著回答。有汽車，有自行車，有摩托車，有卡車，有男司機，有女司機……。這是，教師順勢把問題拋給學生，“你們知道通過學校門口哪種車多嗎？”教室頓時安靜下來了。帶著問題，教師讓學生展開討論、交流，合作學習，呈現(xiàn)出多種統(tǒng)計方法。通過生動的、富有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，充分運用信息技術手段創(chuàng)設情境，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的學習任務，而且體味到學習的極大樂趣。

二、運用信息技術遠程指導，打破時空界限

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，受教學時間和空間的限制。隨著信息技術的發(fā)展，小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，教師引導學生利用現(xiàn)代信息技術，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富課余知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力和解決問題的能力。例如有一次一個學生在完成家庭作業(yè)的時候遇到了一道題：“一個直立的圓柱體，底面周長15.7厘米，高6厘米，如果沿著直徑縱切成兩個半圓柱體，表面積增加了多少？”學生想了許久，最后通過QQ向我求助。我看了以后，沒有直接向該生講解，而是以最快的速度做了一個課件。課件通過動態(tài)的切割過程形象地讓學生理解圓柱體表面積增加了兩個長方形的面積，而長方形的寬和長分別是圓柱體的直徑和高，從而解決難題。此時，無聲勝有聲，我們利用網(wǎng)絡傳播及時，讀取方便，交互性強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，豐富了教學形式，提高教育質(zhì)量。

三、運用信息技術形象再現(xiàn)，呈現(xiàn)知識過程

數(shù)學是一門再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題，進而總結規(guī)律，然后再實踐，再創(chuàng)造……。應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，使教學過程中難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感知能力可及的范圍之內(nèi)，有效地激發(fā)學生探索新知識的欲望，使課堂教學充滿生機，使學生主動學習，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“角的畫法”這一課時，教師利用了電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，然后電腦演示畫角步驟。由于是電腦來畫，手段變化，學生注意力集中，給學生留下深刻的表象，然后教師再演示，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，達到較好的教學效果。

四、運用信息技術動態(tài)顯示，發(fā)展思維能力

在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如果借助多媒體將靜止的插圖創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又促進思維導向由模糊變?yōu)榍逦?，為學生創(chuàng)設思考的空間。

例如在教學《相遇問題》這一課時，教師運用多媒體創(chuàng)設問題情境，以促進學生思維的發(fā)展。電腦顯示客車和貨車兩地的位置，讓兩車分別從兩地同時相對而行，經(jīng)過3分鐘兩車相遇?？蛙囆械穆烦逃眉t色線段表示，貨車行的路程用藍色線段表示，然后抓住電腦所具有的聲、形、色、光的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展變化與結果，讓學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結構特點，理解數(shù)量關系。這樣化抽象為具體，充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，在數(shù)學教學過程中利用多媒體信息技術進行教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，不僅突破了師生在教學中的時空限制，學生在學習時生情激趣，提高學習積極性，而且為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

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