論信息技術在初中化學教學中的應用

摘 要：在課程的改革，理念的更新時期，以多媒體計算機及網絡技術為主的新的信息技術為教育注入了現代化的理念和新的生機，為學生提供了良好的學習環境，能真實體現因材施教，為素質教育目標的實施提供了有力的幫助。因而在新課程、新理念的指導下，把新信息技術融入化學教學中，重視學生自主發現、自主探索、合作提高的學習理念的滲透，充分展現了信息技術教學課堂的寬松，切實形成新理念下的課程焦點，為不斷發展的化學教學加入了新的血液。

關鍵詞：信息技術；初中化學；應用；興趣；教學效果

中圖分類號：431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-257-01

對于傳統的化學教學，學生越來越感受到教學模式的僵化及對原有知識的不滿，對新事物、新思想的渴望也越來越強烈。此時響應新課程改革，在新教育理念的指導下，大力推進信息化校園，全面實施與深入地研究信息技術與課堂教學的有機整合，為發揮學生的主體性、創造性奠定強而有力的基礎，并充分培養學生自主、合作、探究、創新的能力，以及學生對信息技術的全面應用，已經是大勢所趨。新信息技術主要是指多媒體計算機及網絡技術，這些新技術包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，引入到教育教學領域中，能做到圖文并茂，聲像具佳，活躍課堂氣氛，把學生帶入一個全新的教學情境中，從而激發學生學習的熱情與興趣。

一、拾遺補缺，提高教學效果

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科，涉及大量關于反應機理、變化過程、分子空間結構等微觀世界的抽象描述。歷來是中學化學教學過程中教師難教，學生難學的瓶頸。所以，化學實驗一直是化學教學中一個不可缺少的部分，但化學實驗的傳授和演示一直是化學教學中難以突破的關口，既要講授又要操作，一般老師只在講臺上演示，由于學生都是分組進行實驗，由于分組數量較多，教師不可能到每個學生座位上去做，這樣只有講臺前面的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。特別是一些試管實驗，由于試管相對較小，坐在臺下的學生就會看太清楚，特別是后排的學生更是看不見，有時教師為了讓大多數學生看到現象，只有拿起儀器走下講臺，走到講臺下面讓學生觀察，這樣既耽擱時間，又容易引起課堂上一些調皮學生的燥動，甚至有時還會使得課堂秩序顯得混亂；遇到難度大的演示實驗一個人根本頂不了，叫人幫忙又是不現實的。通過新信息技術，模擬演示實驗就可以避免這些現象的發生，彌補這些演示實驗的不足。如：在教“化學變化的現象”一節的演示實驗全都是一些發光、放熱、產生氣體、生成沉淀的現象，我是在實驗前用多媒體視頻展示臺，通過計算機投影到屏幕上，讓學生清楚地看到不同物質在化學變化過程中現象的變化，從而加深記憶和理解，也容易歸納出物理變化和化學變化的本質不同，然后再由學生進行分組實驗。由此，不僅便于學生對所學知識的理解和掌握，而且還能加深印象，強化記憶，從而獲得省時、高效、優質的教學效果。

二、化無為有，激發學習興趣

隨著“兩基”驗收的結束，學校都修改了單獨的化學實驗室，配備了基本的化學實驗器材，能夠進行化學教學中的實驗，但是，初中化學中還有相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學起來比較抽象，學生既要體會、理解課文中的文字說明，又要發揮想象力，對初中生來說難度很大，有時也不易弄清反應原理。但通過新信息技術，利用多媒體將這些抽象復雜不易弄清的內容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內從多角度、多層面展示化學反應流程，把知識由抽象變成形象，使學生易懂易掌握。中學化學課本中有些實驗，如一氧化碳（煤氣）的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設計成教學課件，以三維動畫的形式，讓小昆蟲、小青蛙中毒死亡的過程，展示中毒現象及原理。再如一些微觀的現象和化學反應的實質，學生是很難理解的，但通過多媒體課件的演示，就能幫助學生加深理解。在初中化學“水的組成”一節的教學中，水通電分解成氫氣和氧氣，是歷年考試的重點，課本上只給出一幅水分子分解的微觀示意圖，并從圖上的信息進行總結，很多學生的回答都不完整。我首先通過計算機將水分子變成氧原子、氫原子。每兩個氧原子、兩個氫原子又結合成氧分子、氫分子，許多氧分子聚集成氧氣，許多氫分子聚集成氫氣的幻燈片課件，播放投影在屏幕上，并進行定格分析，讓學生形象地看到化學變化的這一整個過程，然后師生一起歸納得出相關結論，再引導學生聯系前面所學的有關知識解釋分子和原子的根本區別，聯系有關反應思考并解釋化學反應的實質。

三、模擬情境，加強感官刺激

利用多媒體等信息技術手段，能讓我們平時看不到，或不經常看到的現象和制作過程用動態的形式呈現在學生的面前，讓學生能身臨其境地感受，從而避免了教師站在講臺上枯燥了講授的尷尬情況。對于一些如大氣污染，水體污染，在有的地方學生缺乏感性認識。而對煤、石油的煉制，鋼鐵的冶煉和化肥的合成等，學生也不可能都能到工廠去參觀。利用現代多媒體技術，學生可以在教室里親眼看到氨的合成，生鐵冶煉的設備和過程；可以從畫面上觀看水污染的形成及污水處理廠……身臨其境的情境，增加了學生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進行探索的熱情。通過計算機模擬化學實驗，很大程度上彌補了化學實驗的缺陷和不足，能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。

總之，新課程改革的實施，教學理念的更新，新的教學手段和信息技術在化學教學中的應用，讓教學的目標更明確，手段更多樣，內容更切合實際，教師都得更容易，學生學得更輕松，教學效果越來越好。

參考文獻：

[1] 史濟民.主編.多媒體應用與開發基礎.新華大學出版社，2003.（1）.9.

[2] 楊文飛.淺談現代教育技術在中學化學教學中的應用.