初中英語如何進行電化教學

摘 要：本文從英語電化教學的優勢、教學實踐和一些應當注意的一些問題等幾個方面論述了電化教學的運用，具體通過交際情景、審美感受、新舊知識的復習與銜接等探討了電化教學的優勢；通過視聽、聽說、視聽說綜合、視聽寫綜合等方面探討了電化教學的實踐運用；最終想要達到的目的是優化教學手段、提高課堂教學效率，使學生在課堂上活躍起來。

關鍵詞：電化教學的優勢；電化教學的實踐；電化教學的問題；優化教學手段；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-258-01

全面推進素質教育，不斷深化教育改革，是每一位教育工作者義不容辭的歷史使命。電化教學作為一種新型的教育形式和教學手段，將給傳統教育帶來極大的沖擊和影響。它可以豐富教學內容；變被動學習為主動學習，有效地體現教學的個體化和因材施教；實現資源共享，彌補不同學校、不同地區之間教學條件的差異。下面我就略談一下在教學過程中的一些體會和看法：

一、電化教學在英語教學中的優勢

1、提供逼真的交際情景、言語，使學生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境。電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象；可將歷史事件活現于眼前，也可把將來的發展展現于此刻；可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，使學生猶如置身于自然的語言環境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

2、情景交融，審美愉悅中感受語言。以往我們采用簡筆畫加文字繪制黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。學生的詞匯量有限，新授課勢必要采取大量的漢語授課，導致無法營造英語的氛圍，影響了英語授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學生的會話知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明的傳遞給學生。學生則置身于具體生動的語言氛圍中，在悅耳，悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發，進而產生共鳴，最大限度調動了學生的視聽注意力，促進了學生思維能力的發展。

3、大容量、快節奏，形象生動搞好復習。“溫故而知新”，中國古代教育家早就深知復習的重要性，而中學英語更要穩打穩扎遵守循序漸進的原則。我們在每一節課都首先搞好復習，做好新舊知識的銜接。舊方法是帶上厚厚的一打圖片、單詞卡、音標卡，會話情景則由教師口述。而現在我們可專門制作一個課件，在課堂上就可快速復習大量的知識內容，形式簡單、形象、生動、有序。

4、動員學生全部感官參加學習，因為在逼真的言語活動環境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。智力因素的高效活動，反過來又促進興趣、情感、動力等潛力因素的增強。其結果必然表現為學習積極性、主動性的提高。教學活動也因而事半功倍。

二、在運用電化教學手段時應注意的幾個問題

1、運用電教手段要有明確的目標。在外語教學中運用電教手段，必須為外語教學的總目標服務，為提高外語教學的質量服務。使用電教手段要防止搞形式主義，不能把外語課上成電教的演示會、展覽會。必須根據教學大綱、教學內容和學生的實際來確定電教課的目的，并針對不同的教學內容，選擇使用不同的電教手段。

2、電教媒體應是教學性、科學性、技術性與藝術性的統一和結合。開發電教軟件必須以教學大綱為依據，為英語教學的總目的服務，這是評價電教效果的重要標準之一。教學的主要任務是向學生傳播知識和培養能力。開發與運用教學軟件必須以正確的教育思想為指導，必須符合教學原則，要防止只注意趣味性而忽視了科學性的思想性。每個電教媒體應力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動、與畫面配合協調；（3）注重實用，簡便，要便于教師使用；（4）教師使用各種媒體時，要適時、適量，要恰到好處。使用電教手段應是科學與藝術的結合，以藝術增加教學的感染力，強化教學的效果。

3、充分發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性。現代化的教育媒體一是有利于信息的傳播，二是有利于學生積極主動在參與。如果不重視后一方面，用現代化教學手段搞注入式教學，其不良后果要甚于常規教學。因此，教師在使用電教手段時，要處理好常規教學與電化教學在教法上的結合，如實踐性原則與交際性原則在常規教學中應堅持，在電化教學課中同樣應該堅持。上電化教學課，教師要注意精講多練，以練為主，講練結合。而且教師要根據電教媒體的作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的言語實踐條件。教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：“考察英語教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。” 讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

實踐證明，在英語課堂教學中，恰當使用電教手段，使學生通過這個中介媒體，得到了音、效方面的準確、形象的材料，結合不同方法的引導與訓練，充分發揮了電教作為現代化手段的作用，提高課堂教學效率，有利于學生在課堂上主動接受信息和教學雙方的信息交流與反饋，使每個學生真正成為學習活動的主人。在培養交際能力的同時發展學生觀察、思維、想象、比較等能力，真正做到在課堂教學這個主渠道實施素質教育。