任務驅動法在信息技術教學中的應用

摘 要：在課程實施的過程中把與信息技術教學相關的所有內容都劃分成任務，學生通過對各項任務的完成，體驗成就感帶來的快樂，培養學科興趣，形成繼續學習的內驅力，進而規范教學行為，提高教學效果，使學生在快樂中成長。

關鍵詞：信息技術；任務；興趣

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-260-01

在課程實施的過程中把與信息技術教學相關的所有內容都劃分成任務，學生通過對各項任務的完成，體驗成就感帶來的快樂，培養學科興趣，形成繼續學習的內驅力，進而規范教學行為，提高教學效果，使學生在快樂中成長。

信息技術學科屬于技能類科目，理論知識往往枯燥，只有以任務驅動的形式才能讓學習者可以形象理解，提高學習興趣，達到舉一反三，解決實際問題的效果。在義務教育階段，作為一門不參與中考的學科，很難想象學生會像學習語文、數學那樣重視，這就需要一只無形的推手，讓學生在信息技術的學習道路上不斷前進，推手的力量源自哪里呢？源于學生的興趣，這種興趣不是靠展示幾個計算機神奇的功能和效果就能調動起來的，而是源于一個又一個的任務。

成就感是培養興趣的起點，當學生完成任務的時候教師就應該給予表揚，而這種表揚并不是學期末，誰學得好，誰的操作能力強就表揚誰，而是要融入到每一節課中，學生需要的并不是要經過漫長等待得到的表揚，而是只要有進步，只要做得棒就要及時得到肯定，馬上得到表揚，并且還希望很快就能得到下一次表揚，這也就是我們常說的過程性評價。只有過程性評價和結果性評價相結合才能得出更加準確和客觀的評價，從這個角度來看，信息技術成績的給定就不能一考見高低，而是應該根據以下四類任務的完成情況給定。

一、紀律任務

紀律是學習的有力保障，像杜郎口中學那樣活躍、紛亂的課堂更是要有嚴苛的紀律作為支撐。一個班級能夠擁有良好的紀律，才能在這個班級進行深入的教改探索和教學研究。微機室電腦大多采用線型布局，即兩排電腦背靠背，共四排，所以可以因地制宜，把學生分為四組，由組長對本組成員進行紀律監督，上課時不允許隨意吃零食、換座位、交頭接耳、更改計算機設置等。違規者即為紀律任務沒有完成，紀律任務的分數也就不能加了。在此項活動中，班委的培養至關重要，要明確紀律任務的獎懲細則，對不遵守紀律的行為進行量化，如吃零食扣一分，換座位扣兩分等。要把班委監督的內容具體化，少談思想理念，多用行為動詞，告訴班委應該怎么做。力爭大多數出現的問題在班委的層面上就可以得到解決，不可什么事情班委都來“告老師”，退化成傳話筒，這樣老師也會手忙腳亂的。對于表現好的組要進行整組加分，激發集體榮譽感，調動學生的積極性。

二、課堂任務

在課堂教學中，想要完成教學目標，照本宣科，術語堆砌顯然是事倍功半的，只有把重難點融入到一個個鮮活的事例中，才能讓學生形成形象思維，記憶深刻。這就要求教師要把教學內容劃分成一個或多個具體的課堂任務，為每個任務創設情境，激發學生的探索欲望，一般情況下，學生對與自身相關的情境特別感興趣。如在幻燈片設計的講解中，教師可以課前用相機采集每位學生的“大頭照”，再把照片發送到學生機上，然后給學生布置任務，用幻燈片來制作關于自己的自我介紹。當學生在電腦上看到自己的照片時，總會特別興奮，迫不急待的要完成任務。再者可以設計一些和德育有關的任務，如在講用Excel公式法進行計算時，可讓學生計算微機室一年的電費，提高學生的節能意識，珍惜現有的學習資源。針對現在青少年吸煙情況日趨嚴重，也可讓學生計算，當一名學生從十四歲開始吸煙的話，他一生中用于購買香煙的費用應該是多少？教育學生要珍愛生命，培養良好的生活習慣。任務的劃分不能太大太難，如果大部分學生都無法完成，這個任務就是失敗的，也會挫傷學生的信心。在任務的檢查方面，學生可以把完成的任務上傳到教師機上，由教師逐個慢慢檢查給分，也可以由科代表和組長在明確檢查要點之后，協助教師當堂檢查。

三、考核任務

如果說課堂任務是小任務的話，那么考核任務就是比較大的任務，綜合性任務。考核任務的設計要注重知識點的銜接，如用Excel為一個班做期末考試成績分析，求出每位學生的總分、平均分、名次，再求出每一科的平均分，優秀率和及格率等。再者要注意不同信息處理工具的搭配使用，如先用Photoshop處理圖片之后，在Word里實現圖文混排，制作電子報刊。在此環節中，重點考查學生綜合運用知識解決較復雜問題的能力，看學生是不是能夠真正的學以致用，形成技能，從而把技能學科的優勢突顯出來。在任務時間的掌控上，要給學生留有充分的時間，可以是兩三節課，讓學生充分的思考，搜集資料、探討和交流，形成合作學習的良好氛圍。

四、競賽任務

為了發揚素質教育，使學生得到全面發展，學校注重開展各學科的興趣班，競賽獲獎情況可以在一定程度上反映出興趣班開展質量的好壞，為了鼓勵學生在興趣上投入更多的精力、突出特長，把競賽成績也要折算入學生每學期的信息技術成績。在競賽的選擇上，要以省級、市級舉辦的電腦制作活動為主，即便是校級比賽，也要作為省市級參賽作品的甄選比賽，切不可另立名目，加重學生負擔。開展競賽任務，對學生的興趣愛好起到了很好的導向作用，有特長的學生應該在競賽中得到肯定和認可，從而吸引更多的學生一展所長，強化信息技術能力，使學科進入到長足發展的良性循環軌跡中來。

總之，在信息技術的學習過程當中，紀律是保證，課堂是基礎，考核是檢測，競賽是提高。我們要把和信息技術學科相關的方方面面都轉化成任務，依據校情、學情，合理分配各項任務在信息技術成績中所占分數的比重。我相信在這支無形推手的作用下，學生一定能扎實技能，創新思維，在快樂中學習、成長。