漫談語文

摘 要：語文是人文性與工具性的統一，但我們對其本質的規定性還缺乏了解。從教學實踐出發，對語文的定義、對象、目標、問題和對策都提出了自己的見解。

關鍵詞：語文；規定性；見解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-262-01

1905年廢除科舉制，興辦新式學堂，其中有一門課叫做“國文”，主要教授的是古文，后來隨著白話文運動的興起，這門課的內容也出現了相應的變化。不僅有著經典的古文還有一些新文學作家的語體文。小學把這門課叫做“國語”，中學仍叫做“國文”。建國后，我們把“國語”和“國文”統一了起來叫做“語文”。這個名稱一直沿用到現在。

雖然以前我們也學過小學語文、初中語文，但未必去思考過語文兩字的含義是什么。高中語文與前兩者并不能等同起來，因為它們要培養的能力和目標完全不同，今天，我就來簡略的說一下高中語文的內涵是什么。

一、什么是語文？

有人把“語文”理解為“語言和文學”，語言就是語用之學，比如學會寫新聞稿、演講稿、一些行政公文等。此外還包含對字、詞、句的語法分析和對一些語言現象的思考等。文學就是文章之學，通過對一些經典文本的講解和品讀，讓我們理解到一些基本的文學技法和對文學的感受能力，最終完成一種文學藝術的熏陶。這也可以簡單理解為是語文的價值所在。

二、語文的對象

語文研究的對象主要是課文，不過，現在教材中還有梳理探究、表達與交流、名著導讀等板塊的內容。語文教材的這種結構形式并非無源之水無本之末，它來源于古代的選本學，比如說大家所熟悉的《唐詩三百首》《古文觀止》《昭明文選》等等都是影響深遠的選本。選本的含義就是選出優秀的范本為初學者提供便利。對于大家來說，還主要是一個學習者，需要對經典的文本認真研讀。順便說一下，大家也會由此明白一件事，就是選入高中語文教材的課文基本上都是已成定論的優秀文本。如果老師上課提問這篇文章好不好，其實這是一個假問題，因為答案是固定的，就是“好”。

語文教授的對象是學生，所以在教授過程中，不能是知識的簡單灌輸，而應該是對學生的引導。課堂教學中應該有問題的設置、對學生回答的精彩點評、師生間的良性互動等。

三、語文的目標

語文所要求我們高中生完成的目標就是三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標及情感、態度和價值觀的目標。很多時候我們眼里只有知識與能力的目標，把知識點都總結好，要求學生把它記下來，而忽略了學生作為一個學習主體所具有的主動性。

四、語文學習的誤區

在學習的過程中，我們往往對“語文”中的“文”感興趣，而容易忽略“語”的作用。我們知道每張標準的語文試卷中最后一道題是作文，考作文的用意何在呢？就是考察“語”和“文”的綜合能力。“語”和“文”就是鳥之雙翼，車之兩輪，必須攜手同進，不能偏廢任何一個。

大家感興趣的“文”在學習中也存在著一些認識問題，有些同學只把唐詩、宋詞、散文、小說中那些有著優美的語言、凝練的語詞、高遠抑或蘊藉的意境的部分當作“文”，而忽視那些語言樸實、著重與闡發哲理的文章。

比如《父母和孩子之間的愛》《人是一根會思想的葦草》等課文學生多反映其無趣。其實這是一個認識的無趣，學生沒有很好的理解什么是文學而造成的。文學的世界博大精深、豐富多彩，文學的選材不受限制，只要能利于表達某種思想或者情感就行。文學的功能也不僅僅有審美功能，此外我們還要注意它的教育功能和認知功能等等。《父母和孩子之間的愛》就側重于認知，而不是審美。如果我們明白了這點就能很好的對待這篇文章。我們沒有必要只接受古典詩文，要有一種開放的胸懷去吸納萬物。我們常犯的錯誤是把古詩文學習中學到的審美標準應運、評價其見到的每篇文章，所以《人是一根會思想的葦草》《熱愛生命》等這類哲理散文不受學生青睞就在情理之中了。

五、如何學習語文？

那么如何有效而有趣的去學習高中語文呢？首先，學習語文在平時，因為它是我們的母語，在日常生活中，在課間、在同學間的閑談里都可以學習，我們需要做的就是做個有心人而已。其次，關鍵在積累。方法很簡單，記憶下課下的每一個注釋（并非絕對），摘抄你所遇見的優美詩文等。再次，要學會總結。 比如搜集整理所學課本中涉及到的通假字，把它制成一張表格。對一詞多義的歸納，對文言固定句式的總結等。總結的過程是最重要的，因此我反對簡單的把別人總結好的東西背下來這種急功近利的學習方法。最后，要勤于寫作。我們可以寫日志、寫隨筆、寫札記、寫有一定質量的文章，這些能把自己所想的留下一份記錄甚或一份精神財富。我的經驗是所想的和真正所寫的會有很大的不同，因為在寫的過程中，有邏輯思維在起作用。想的永遠是思考的碎片，而寫的往往是智慧的結晶。上海市高考試卷作文是70分就充分體現了對學生寫作能力的重視。

六、學習語文的樂趣

語文學習的樂趣在哪里呢？在課下的注釋中，在試卷中文言文所選的人物傳記中，在篇篇或智慧、或幽默、或唯美的現代文閱讀中，只要我們善于比較（課下注釋中，對一個文言實詞或虛詞的注釋往往不只出現一次，含義的不同，你注意到了嗎）善于思考（對《漢書·李陵傳》的學習是不是比在《蘇武傳》中的李陵形象更為豐滿？）善于總結（由具體而抽象，條分縷析，總結出每種題型的解法和基礎知識點的歸納）和善于寫作（只要堅持不斷的寫，語文的學習能力就會不斷增強，這點只有你試著去做才能體會的到）。

七、小結

考試只是對我們語文的淺層次能力的考查，原因在于高中語文所考查的畢竟是有邊界的，我們對語文的學習當不應局限于此。它是一個變動不居的實體，我們通過對它的把握來獲得一種語言能力和一種人格修養甚至一種人生方式。