小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

摘 要：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。在教學(xué)過程中盡量將數(shù)學(xué)的知識(shí)性、趣味性有機(jī)融為一體，避免機(jī)械性的灌輸形式，注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-264-01

21世紀(jì)，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育水平逐年提高，尤其是在新的課程改革之后，更加注重學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來講，都是比較枯燥乏味的，尤其是數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)連貫性，一旦其中的一個(gè)中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，就會(huì)很難講往后的知識(shí)徹底弄懂，因此，很多人都對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。本文就在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望

教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生置于問題情境中增強(qiáng)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如充分利用實(shí)物教具讓學(xué)生看一看、擺一擺、想一想，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到樂中求知、動(dòng)中促思、學(xué)中增能，記憶深刻而牢固。在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)探索性思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，突出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，我們先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長4分米，寬3分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師將長方形框架的一組對角向外拉動(dòng)一下，長方形形狀變成了平行四邊形。提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？這時(shí)候面對學(xué)生的種種猜想，我們教師不必急于肯定或否定這學(xué)生的回答，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，這種的教學(xué)效果要比教師單純的講授計(jì)算公式要好得多。

二、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重將知識(shí)點(diǎn)放入相應(yīng)實(shí)際問題背景中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識(shí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2013年的年歷；在教完《長、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的長正方形面積，學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與處理”，可以“你怎樣處理廢電池？”為題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)；學(xué)完軸對稱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的軸對稱圖形；……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過程不簡單的理解為傳授知識(shí)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞每個(gè)幼小的心靈，我們認(rèn)為這才是教學(xué)的本質(zhì)所在。所以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對一些歷史故事，童話故事等都有濃厚的興趣，我們教師要善于利用故事喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如：風(fēng)景秀麗的花果山上住著一群猴子，有一天猴王要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴說 ：“我給8個(gè)桃，平均分給 4 只小猴，行嗎 ？”小猴子聽后連忙搖頭，嫌分得太少了，大聲喊道：“不行，不行。”猴王緩了口氣說 ：“吧！我給80個(gè)桃，平均分給40只小猴怎么樣？”小猴子貪婪地說：“大王，請您高抬貴手多給點(diǎn)行嗎？”猴王立即拍著胸脯，慷慨地說 ：“我給你們800個(gè)桃，平均分給400只小猴，這下總該滿意了吧！”小猴子笑了，猴王也笑了。誰的笑是聰明的呢？為什么？這樣設(shè)計(jì)的應(yīng)用題，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”中，老師拿出7個(gè)蘋果和12個(gè)橘子，在黑板上畫上7個(gè)蘋果和12個(gè)橘子。指導(dǎo)學(xué)生讀題（1）請學(xué)生說出題目的條件和問題，（2）老師演示，把蘋果和橘子一個(gè)一個(gè)地對著，中間用虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，對著有7個(gè)，是同樣多的部分，還有5個(gè)橘子沒有對著，這5個(gè)是橘子比蘋果多的個(gè)數(shù)。）（4）看圖說一說：求橘子比蘋果多幾只，應(yīng)該怎么辦：（想，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用什么方法計(jì)算。這樣學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)進(jìn)行求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利了。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性。

五、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適時(shí)地給予鼓勵(lì)

稱贊的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，靈活采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生只要有進(jìn)步都要給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)的運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的評價(jià)體系，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，對學(xué)生不同方面的個(gè)性發(fā)展都要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，教師要認(rèn)真觀察努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，適當(dāng)?shù)刭澝滥切W(xué)困生，可以幫助他們建立自信，這樣的教學(xué)過程使教學(xué)主客體雙方在心理和感情上靠攏，縮師生之間的距離?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，不是一件難事，只要教師時(shí)刻提醒自己就能做到。