民族地區學前班拼音教學的思考

摘 要：從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡、語言等特點考慮，本文就如何激發民族幼兒學習漢語拼音的學習興趣提出了一些觀點和方法。

關鍵詞：學前班；雙語教學；拼音

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-268-01

我作為一個民族地區從事了多年學前班拼音教學的教師，在教學過程中找到了一些關于民族地區學前班孩子學習拼音的特點。

由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲活動，注意力持續時間短、好動。漢語拼音對善于直觀形象思維的民族幼兒來說是枯燥、單調、乏味、茫然的。如何激發民族幼兒學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的興趣呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡、語言等特點考慮，我在課堂教學中采取了以下措施：

一、采用雙語教學

民族地區學前班的孩子可以說沒有任何漢語基礎，又存在地區方言的差別，再加上多數孩子連電視機都沒有見過，他們的生活里沒有漢語、語言是他們學習的最大障礙。所以我在教學中以漢語為主、不厭其煩、耐心細致地盡量用幼兒能接受的地區方言來輔助教學，逐步提高了幼兒的漢語基礎及其漢語表達能力，加強幼兒對文學知識的理解記憶。

二、拼音教育應圖、形、音結合記憶

漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境，幼兒學起來容易感到枯燥乏味，在教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母的形具體形象化，激發幼兒的興趣。課堂上，從看圖說話導入，讓幼兒自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。幼兒在開心快樂中認識形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

三、順口溜輔助記憶

在拼讀中會遇到多種特殊的情況，如j、q、x、與ü相拼時應去掉兩點，這時就可以教幼兒背：“小ü見到j、q、x，脫掉帽子敬個禮?！碑斢變罕持@些朗朗上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。這些在教學中，應根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦；同時，還應該注意培養幼兒的參與意識，鼓勵孩子們自己編口訣，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

四、游戲參與教學

游戲是幼兒最喜歡、最敏感的活動。對于民族地區孤陋寡聞的幼兒來說，游戲的吸引力就更大了。所以，我盡量創造條件，讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作，如舞蹈、語言、游戲等豐富的表現形式，合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解，大大提高了教學率和教學質量。

五、教會幼兒拼讀方法

拼讀音節對民族地區的幼兒來說是很難的，我覺得幼兒學習任何知識都不能死記硬背，關鍵是掌握方法。用方法解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法。所以在教幼兒音節拼讀時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學習方法，即“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母介音連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節成功時，他們很興奮，也很有信心。所以我鼓勵幼兒們自己用拼讀方法拼讀兒歌、短文，給他們創造靈活的學習的空間。

通過以上方式開展的拼音教學，得到了很好的效果。我認為民族地區學前班拼音教學是需要不斷改變，不斷更新的，需要根據本地區孩子的實際狀況采取不同的教學方法的。但是，不管什么教學方法，都一定要讓孩子活躍起來、參與進來，那才是我們真正需要的教學方法。