淺探閱讀教學(xué)的幾種方法

摘 要：在閱讀教學(xué)過程中，教師只要準(zhǔn)確地把握尺度，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，講究閱讀訓(xùn)練的方法和方式，就能有效提高學(xué)生課堂閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-279-01

閱讀教學(xué)就是在指導(dǎo)讀懂讀好一篇文章的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確科學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生形成自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也是每個(gè)語文老師孜孜以求的教育目的。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，我們在閱讀的教學(xué)中應(yīng)確立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教為學(xué)的指導(dǎo)思想。這種思想確立不是說教師的“教”可有可無，在閱讀教學(xué)過程中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師的積極“主導(dǎo)”。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主性才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會(huì)最高。結(jié)合這幾年自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐探索，也談?wù)勛约耗w淺認(rèn)識。

一、精心導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只要對所讀的文章產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問題等。

如上《獅子和鹿》一文時(shí)，我用邊敘述邊畫圖的方法：“在大叢林中，生活著許多動(dòng)物，其中有一頭獅子（畫出獅子）和一只美麗的鹿（畫出鹿），它們之間到底發(fā)生什么故事呢？”學(xué)生急于知道具體的故事，就想一口氣把課文讀完。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。只要我們以充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生為前提，適度地進(jìn)行引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而更加主動(dòng)地閱讀。

二、循循善誘，開闊自主探究的閱讀思路

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中，提問是貫穿于教學(xué)過程始終的活動(dòng)，是啟發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識的重要途徑。要善于在關(guān)鍵處提問，直入主題，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如我在二年級下冊的教學(xué)中，有一次完成《指導(dǎo)叢書》評論交流時(shí)，出現(xiàn)“安徒生”這個(gè)名字，學(xué)生一眼掃過，嘴里嘟嚷著：“咦，怎么姓安哩？”我馬上驚奇地問道：“他姓安嗎？他是誰呀？”課后組織學(xué)生去查找，了解這個(gè)人，第二天，當(dāng)學(xué)生通過交流了解這位丹麥著名童話作家時(shí)，贊嘆之情洋溢在臉上。我順勢跳過幾篇課文，先上第28課《丑小鴨》：“今天我們就要學(xué)一篇安徒生的童話改寫的文章，大家想不想學(xué)呢？”全體學(xué)生一片歡呼，紛紛翻開課本，津津有味的讀起來，孩子們與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地品讀課文內(nèi)容，興奮地交流自己的感悟時(shí)，我又提出問題：“丑小鴨離開家到底對不對呢？”學(xué)生認(rèn)真地結(jié)合課文發(fā)表自己的見解，學(xué)完課文后，我又提出問題：“你知道安徒生的其他作品嗎？找找，再讀讀。”全班一下子流行起“安徒生”熱，還自主舉辦一次講故事比賽呢。

三、重視朗讀，提高閱讀能力

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。閱讀教學(xué)，首先要注意重視朗讀的指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“讀書百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處。當(dāng)然讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)——有口無心”地讀，不教給學(xué)生讀的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的，讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。

在教《獅子和鹿》這課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)生在充足的時(shí)間里掃清了生字的障礙；再用開火車的方式朗讀課文，檢查是否把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，并理出文章主要內(nèi)容；接著要求輕聲讀讀自己感受較深的句段，找出自己喜歡的句段，組織交流喜歡的原因；最后找住重點(diǎn)段落來指導(dǎo)朗讀，像讀“鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，……就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”這兩句話時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生把“猶豫”、“撒開長腿”、“兇猛”、“甩在后面”這幾個(gè)詞的音讀準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一只要逃命的鹿是什么心情，學(xué)生一下就知道要讀出緊張、急促的語氣。一課學(xué)完，學(xué)生通過自主的、入境、入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

四、積累語言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸到大量各具特色，富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

從二年級開始，我就嘗試讓學(xué)生積累每課的好詞好句，并整理成冊，兩年下來，學(xué)生也擁有了一本厚厚的“作文選”。對學(xué)生習(xí)作幫助不小，他們會(huì)將積累的精彩句段運(yùn)用在作文中，寫春天“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”寫夏天：“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著知了，知了。”寫秋天：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，夏天的炎熱······”一句句生花妙筆，出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，為作文增色不少，也得到老師的肯定，如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了展示，心理上產(chǎn)生了極大的成就感，從而更加激發(fā)了他們閱讀的熱情，當(dāng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)積累，逐步形成習(xí)慣時(shí)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)是終生受益的。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師只要準(zhǔn)確地把握尺度，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，講究閱讀訓(xùn)練的方法和方式，就能有效提高學(xué)生課堂閱讀能力。