初中思想品德課教學(xué)的生活化

摘 要：思想品德教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使思想品德教學(xué)生活化，讓思想品德教學(xué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-282-01

從生活中來(lái)，到生活中去。生活是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿，因此教育必須植根于生活的土壤。“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。”著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“學(xué)校即社會(huì)”，“在生活里找教育，為生活而教育”。因此，思想品德教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使思想品德教學(xué)生活化，讓思想品德教學(xué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就思想品德教學(xué)生活化問(wèn)題，談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單看法。

一、新課導(dǎo)入生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野的重要?jiǎng)恿Α夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的，為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

以人民版七年級(jí)思想品德下冊(cè)《電視機(jī)的變遷》一課為例，我在上課前首先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》，讓他們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中體會(huì)黨的改革開(kāi)放政策給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化，聽(tīng)完歌曲之后，我隨即啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在生活中所感受到的衣、食、住、行的各種變化，描繪出自己的美好生活，激發(fā)學(xué)生的切身體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺(jué)中進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。”這就要求我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，有目的從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為教學(xué)情景，比如在教學(xué)人民版第二課《我的自律宣言》時(shí)，教師可向?qū)W生列舉：在十字路口感受交通規(guī)則的重要性，到籃球場(chǎng)感受體育比賽規(guī)則的重要性，在校園生活中，遵守校紀(jì)班規(guī)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)生活需要規(guī)則。通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生明白，在我們這個(gè)世界上，約束真是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。我們?cè)谙硎苌睿簿褪窃谙硎芗s束。又如，在教學(xué)人民版八年級(jí)下冊(cè)第六課“人之根本”一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，教師可給學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)情景：

情景一：數(shù)學(xué)測(cè)試卷發(fā)下來(lái)了，老師讓同學(xué)們把自己的成績(jī)告訴家長(zhǎng)。小虎只考了65分，他想：“爸爸要是知道我只考了65分，肯定會(huì)把我大罵一頓。干脆告訴他我考了85分，只要不給他看試卷就行了。可如果他以后知道呢？”

情景二：英語(yǔ)作業(yè)發(fā)下來(lái)了，小燕得了100分，小惠才得到了70分。看到小燕得到了老師的表?yè)P(yáng)，小惠的心里很不舒服。她想：“我看到小燕的作業(yè)是抄來(lái)的，我自己老老實(shí)實(shí)做出來(lái)的卻得不到表?yè)P(yáng)，回家還要被爸爸媽媽批評(píng)，真是太不公平了！以后我也要抄別人的作業(yè)。可是抄別人作業(yè)的這種事情我從來(lái)沒(méi)做過(guò)。我該不該怎樣做呢？”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生搭建心靈交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。例如，在人民版第五課《為他人開(kāi)一朵花》的教學(xué)中，可以設(shè)置了這樣的生活情景：一是在公共汽車上，一位中學(xué)生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學(xué)生拿著一份調(diào)查問(wèn)卷表向一位老人做調(diào)查：“老頭，填個(gè)調(diào)查表好嗎”？老人頭也不回地走了。

通過(guò)學(xué)生討論和交流，讓他們真正理解和懂得：能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人付出的人是不尋常的人。為他人開(kāi)一朵花，其實(shí)是為自己的生命增加一縷溫馨。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生，便會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。因此，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。以人民版七年級(jí)下冊(cè)第一課《我們都愛(ài)玩中》中《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們?cè)趺赐妗窞槔紫茸寣W(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的，他們對(duì)上網(wǎng)所持的態(tài)度，上網(wǎng)產(chǎn)生的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫(xiě)一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的利與弊，從而也讓自己明確今后該如何上網(wǎng)，使豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己充分所用。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了豐富的情感體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感和能力。

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的。在思想品德教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單套用教材上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的理性知識(shí)。讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福……真正豐富他們的內(nèi)心和情感世界，從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非和善惡觀念，這正是思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目的。