初中學生英語學習興趣的培養

摘 要：語言源于生活，回歸生活，英語學習應當還原到生活情景中去學。英語是中學生學習的一門新語言，語言新，但生活是一樣的，情景是一樣的。生活即教育，教育即生活。英語教學應充分認識語言的生成、功能，分清教學主體關系，然后才是教學方法問題。培養學生英語學習興趣和對未來生活的美好憧憬，是學生學習英語的內在動力。

關鍵詞：學習興趣；內在動力；語言

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-285-01

語言源于生活，回歸生活，英語學習應當還原到生活情景中去學。英語是中學生學習的一門新語言，語言新，但生活是一樣的，情景是一樣的。生活即教育，教育即生活。英語教學應充分認識語言的生成、功能，分清教學主體關系，然后才是教學方法問題。培養學生英語學習興趣和對未來生活的美好憧憬，是學生學習英語的內在動力。

一、和諧、融洽的師生關系是教學生產關系

教和學是一對矛盾，也互為主體。教師是達成教學目標的主體，學生是自我成長的主體；教師是導的主體，學生是學的主體；教師的導是為了更好地促進學生的成長。作為矛盾的兩個主體的教師和學生，如何建立和諧融洽師生關系，對達成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”很強，希望得到老師的關注和重視，“親其師，信其道”。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師所教學科感興趣，并認真努力學習，搞好學習成績；反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會產生厭學情緒。師生關系是教學生產關系，生產關系決定生產力，良好師生關系決定教學有效性的關鍵因素。為此，教師要深入學生，與學生融為一體，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，做學生的益友，方為人師。

二、創設豐富多彩情景，激發學習興趣

如果我們的教學始終是以一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，不僅是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造新鮮的教學氛圍，采用多種教學手段，圖文并茂，不斷給學生以新的刺激，充分調動他們的學習興趣，促使他們興奮，活躍課堂氣氛，讓學生有新鮮感，吸引學生的注意。生活即是教育，還原生活情景，充分調動學生的學習主動性和積級性，教學效果就會顯著提高。

三、建設民主、平等、尊重的課堂，讓學生成為課堂主體

傳統的教學模式和方法，總是教師講，學生聽，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，也就無興趣可言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數而苦學。但多數學生，由于不感興趣也就逐漸對英語學習放棄。從而導致教與學脫節，教師抱怨，學生厭學，多數學生英語成績差。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造平等、和諧、輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心的投入課堂教學，儀表要自然、大方、得體，精神須飽滿，表情要和藹，目光親切，態度溫和，舉止文雅，談吐簡潔，語言純正、地道、流利，書法要規范，版面設計要合理醒目。

為了改變傳統教學，教師要采用多種教學方法，因人而異，因課而異。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由討論，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，讓學生成為課堂主體，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

導入新課，要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學，要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片，掛圖，簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起，沒有情景的語言是枯燥的、生厭的、無用的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。要精講，冗長則生厭，要變講授為提問，學生大量的時間是參與者而不是旁觀者，有效設問是有效教學的紐帶和內核，有效設問才能促進師生真正互動和生成新知。學中用，用中學，注意在教學互動中讓學生獲得體驗和感悟，不同層次的問題和語言材料，要由不同認知、不同層次的學生完成，讓每個學生都可品嘗成功的喜悅。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，錯誤是走向正確的有益嘗試，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性和自尊心。

四、采用靈活多樣的教學方法，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的學習興趣，鞏固持久的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如新課、復習課、練習課，采用不同的教學方法，這就要求不斷地探索，不斷地思考。如單詞句型教學，盡量用實物，圖片，模型，讓學生在直觀的環境中學習生詞，句型。聽、說相結合，既練聽，也練說。教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師講，學生聽、讀效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣把教材教活，活學活用，用的機會多，效果自然好。

五、開展課外活動，向生活延伸

英語教學主渠道是課堂，向45分鐘要質量。但要學好英語，光靠每周幾節英語是完全不可能的，還要開拓課外教學活動。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，適當地組織課外活動。

英語教學是教師與學生、學生同伴之間的共同學習、交往的活動，生活即學習，創設生活情景、還原生活氣息是英語教學的內涵，教師應努力成為教學的引導者、促進者，與學生一同發展。