現代教育技術在小學數學教學中的應用

【關鍵字】小學數學 現代教育技術 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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現代教育技術具有現代性、手段多樣性、直觀性等特點，在教學中，能夠充分采用“圖、文、聲、像”等形式，調動學生的視覺、聽覺等器官，提高學生的學習積極性。因此，很多學校紛紛將現代教育技術引入小學數學課堂教學中，用以完成小學數學的教案設計、課堂教學、課后拓展等各個環節，實現教學的現代化，促進數學理論與實踐的結合。

筆者認為，現代教育技術在小學數學教學中的應用主要包括四個方面：一是創設良好的數學情境；二是突破數學學習中的重難點；三是發展學生的數學思維；四是培養學生的數學應用意識。

一、創設數學情境

創設情境能夠在一定程度上幫助學生身臨其境感受數學的魅力。但傳統的教學觀念認為，數學是一門邏輯性、數理性極強的科學，故而需要嚴謹的思維和嚴肅的課堂，對于情境關注極少。所以在課堂中，數學教師的引言通常是“同學們好，今天我們開始學習第一課······”之后全程依靠“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的單一形式完成教學。這種直截了當的開場白、單調的教學形式是很難吸引小學生興趣的。

然而引入現代教育技術之后，可以將“圖、文、聲、像”等多種形式引入課堂教學中，為其設計相應的情境，讓教材中的文字變得更加形象、更加具體。下面以案例“用字母表示數”為例進行說明。

案例主題：用字母表示數

案例描述：在學習過程中，教師充分利用現代教育技術，在大屏幕中設置了一幅動態畫面。在玲瓏剔透的南極冰川雪地上，日光懶洋洋地散在冰層上，大大小小高企鵝站在同一高坡上進行滑雪比賽，一只順坡滑了下來，兩只滑下來了，三只滑下來了······最后n只滑了下來。筆者問：“同學們猜猜坡上還有幾只企鵝啊?！毙W生們興奮地開始挨個數“1，2，3，4”。筆者笑著說：“這是因為我們的屏幕只有這么大，如果有更多的企鵝，我們該如何計算呢。”學生們面面相覷。這時筆者引入：“這就是我們今天要學習的主題——用字母表示數?！敝笠徊讲綆ьI學生進入課堂，引導他們完成計算。

案例分析：這樣的引入方式具有一定的優勢，比如運用動畫片中企鵝的形象讓學生感到親切，之后又采用白皙、豐富的畫面讓學生產生視覺美等。通過這樣的方式創設良好的數學情境，讓小學生身臨其境般地感受數學的存在和有趣。

二、突破重難點

數學本身具有一定的科學性質，故而在學習過程中難免遇到重難點。由于這些重難點通常是以文字或數字的形式出現，所以傳統的教學方式傾向于循環記憶、反復練習，這樣的方式很大程度上限制了學生自主創新能力的提高，也降低了學生的實踐能力，不符合新課標的要求。

而現代教育技術就能夠憑借其動態性、連續性將這些重難點以動態模型、圖片以及動畫的形式展示出來，清晰地幫助學生記憶和理解重難點知識，同時還能夠提高他們的學習能力和實踐能力。比如案例“圓柱體積”。

案例主題：圓柱體積

案例描述：筆者在講述圓柱體積時，運用現代教育技術，設計了一個圓柱模型，但是這個模型分為相互對應的白色和藍色兩半，每一半都是由眾多三角形鋸齒組成的。在講課的過程中，為了讓學生看到圓柱體積與長方體的之間的關系，筆者采用了動態變化形式將圓柱慢慢展開，之后將白色半圓柱體和藍色半圓柱體也展開，將它們對插在一起，組成一個長方體。這時筆者問：“同學們知道長方體的體積公式什么？”學生答：“底面積×高”。筆者：“通過剛才的動態圖像，有沒有同學可以研究一下圓柱體積的計算公式？”

案例分析：在教學中，運用動態模型，將圓柱和長方體之間的轉化關系在一定程度上闡述清楚，不僅讓學生了解了圓柱體積的計算，也使學生理解了其公式的來源和推導方式，同時還發展了學生的自主探索、自主解決問題的能力。

三、發展數學思維

小學階段的數學教學主要發展的是學生的創新能力和發散性思維。在傳統的教學中，教師習慣于依賴《小學數學教師用書》來進行教學，而學生們習慣于按照教材中的方法進行學習。但這些課本本身有一個缺點，就是羅列正確答案，并且答案具有唯一性，嚴重束縛了學生的思維發展。

而新的教材注重采用探索式的教學方法來發展學生的創新能力和發散性思維，設計了“說一說”“練一練”“自主小天地”等環節。比如案例“連加運算”。

案例主題：連加運算

案例描述：在學習連加運算的過程中，筆者使用PPT列出了一組數據“5+2+7”。筆者：“請大家計算這個連加運算的最終結果是多少?！睂W生們開始計算。“14?！币粋€學生回答。師：“你是怎樣計算的呢？”“5+2+7=7+7=14?！薄斑€有沒有其他計算方法呢？”學生回答之后筆者用PPT展示了多種計算方法：5+2+7=7+7=7×2=14；5+2+7=5+（2+7）=5+9=14；5+2+7=3+2+2+7=3+7+2+2=14；5+2+7=3+2+2+7=3+7+（2×2）=14。

案例分析：在教學的過程中，使用PPT將“5+2+7=14”的不同計算方法向學生展示出來，突破了只重視結果不重視過程的傳統教學方法，有利于發揮學生的主觀能動性，培養他們的數學思維。

四、數學應用

“學好數理化，走遍天下都不怕”，其實說的就是數學在實踐生活中應用的廣泛性。但是由于傳統的數學教學局限于課堂、教室，對學生的培養也偏重于理論，進而導致很多學生的數學應用能力較差。

但是使用現代教育技術可以將學生的數學學習擴展至課外。同時隨著電腦的普及，一些小學生能夠獨立運用現代教育技術完成某些數學信息的檢索，提高自己的應用能力。比如案例“小數的初步認識”。

案例主題：小數的初步認識

案例描述：生活中小數出現的情況數不勝數，然而由于小學生從未注意過，因此這堂課在很大程度上對學生來說是陌生的。針對這一特點，筆者設計了尋找生活中的“小數”這樣的教案，利用現代教育技術，引導學生在網上收集身高、學習成績、商品的價格、收入等帶有小數的數據，然后利用WORD對這些數據進行記錄，將其展示出來。很多學生經過學習之后，能開始自己上網或在日常生活中收集和記錄有小數的數據了。

案例分析：利用網絡技術進行小數的收集，既節省教學成本，又能夠使學生認識到小數的具體形式和含義，同時在無形中教會學生在生活中應用數學。

運用現代教育技術能夠提高數學課堂教學的質量和效率，有助于培養學生的數學思維，促進數學的應用。隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術在未來各個學校教學中的應用會越來越廣泛。因此，作為一線教師，我們應加大力度將現代教育技術應用于小學數學課堂教學中，發展學生的數學思維，培養學生的數學應用意識。

（責編 林 劍）