美術(shù)差異教學探索

摘 要：素質(zhì)教育要求教師要從德、智、體、美各個方面培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，必須有正確合理的教學策略。個性化教育是新課程改革的重要目標，被廣泛應(yīng)用于各門學科的教育之中，產(chǎn)生了很好的教學效果，本文主要研究了美術(shù)實施差異教學的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；差異教學；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-293-01

新課程改革之后，要求教學要以學生為本，進行個性化教育，不同的學生，有不同的學習基礎(chǔ)、學習興趣、個性特點，為了實現(xiàn)以學生為本，應(yīng)該根據(jù)不同學習的實際情況，實施差異教學。

一、對學生差異進行深入研究

不同的人有不同的性格特點、興趣愛好。專科學生處于由幼稚向成熟、由依賴向獨立的過渡時期，叛逆心理比較嚴重，抽象邏輯思維能力逐漸提高，追求個性、追求標新立異，這個時期的學生差異性更加明顯。在美術(shù)學習中的差異性主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識水平的差異、智力的差異、興趣愛好的差異、學習動機的差異、性格特點的差異、學習方式的差異等，這些差異都會對學生在美術(shù)的學習上產(chǎn)生重要的影響。為了提高美術(shù)教學的質(zhì)量，必須從學生的差異性出發(fā)，進行差異性教學。比如，可以利用問卷調(diào)查，通過對結(jié)果的分析和整理，深入了解學生的基礎(chǔ)水平、性格特點、興趣愛好、學習動機等情況。

二、提供多元化的學習資源

因為學生在興趣、能力、基礎(chǔ)等方面都存在著很大的差異，一本教材的內(nèi)容不可能同時實現(xiàn)所有學生的學習需要，也不可能適合所有的學生，在美術(shù)差異教學中，老師應(yīng)該根據(jù)學生在能力和興趣等方面的不同，針對學生的學習需要，有選擇的提供豐富發(fā)的教材，形成多元化的學習資源，這些資源的內(nèi)容側(cè)重點不同，難度也不同，老師可以根據(jù)學生的情況，為學生選擇適合的教材，因材施教。

首先，要收集豐富的教學資源。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集不同的美術(shù)教學素材，獲得最前衛(wèi)的教學信息，獲取最新的教學資源；可在平時多注意收集各種版本的美術(shù)教材、或者是有美術(shù)相關(guān)的書籍、雜志、圖集等；教師還可以發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過學生差異性的研究，開發(fā)新的教學資源，以此來豐富自己的資源庫。

其次，在收集了豐富的美術(shù)資源之后，還要對這些資源進行分析、分類和整理，每種類型的學生要有相應(yīng)的教學資源，以便在教學中順利實現(xiàn)差異教學。

三、制定不同的教學目標

不同的教學目標主要體現(xiàn)在兩個方面，一是難度的不同，因為學生在智力水平和基礎(chǔ)知識的掌握上次你在一定的差異性，所以，教學目標要有難度上的區(qū)分，可以分為基礎(chǔ)性目標、提高性目標和拓展性目標。基礎(chǔ)性目標是指，保證學生對課本基本美術(shù)知識的掌握；提高性目標是指，在學習掌握了基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力；拓展性的目標是指，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學生的想象力。對完成學習目標的學生，進行更高層次上的教學，對于沒有完成目標的學生，進行專門輔導。比如，當學習《未來的我》一課時，要求基礎(chǔ)性目標的學生通過一般的剪貼方法完成對未來的我的設(shè)計，要求提高性目標的學生通過計算機剪貼的方法完成對未來的我的設(shè)計，要求拓展性目標的學生通過電腦合成的方法完成對未來的我的設(shè)計。

二是內(nèi)容側(cè)重點的不同。因為學生在興趣愛好上有很大的差異性，所以，在教學目標的制定上，根據(jù)學生的興趣愛好，提供給學生相應(yīng)的學習內(nèi)容，根據(jù)學習內(nèi)容制定相應(yīng)的學習目標。比如當學習《產(chǎn)品設(shè)計》一課時，允許學生按照自己的愛好，選擇設(shè)計方向、設(shè)計對象和設(shè)計手段。

四、運用豐富的教學方法和手段

美術(shù)本身就是一個以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的想象力為培養(yǎng)重點的學科，在教學方法上比較靈活，教學手段上比較豐富。在課堂教學中，可以采用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的交叉使用。同質(zhì)分組是指把在性格特點、能力水平、興趣愛好等方面相同的學生分在一組，共同學習、共同討論。這種方法的優(yōu)點是，學生在性格、水平、興趣等方面的情況比較相似，有共同語言，學習熱情比較高。異質(zhì)分組是指把各種情況不同的學生分在一組共同學習和討論，這種學習方法的優(yōu)點是可以讓不同興趣、不同水平的學生相互影響、相互學習、相互幫助，實現(xiàn)共同進步。但是，如果長時間單獨使用同質(zhì)分組，會產(chǎn)生學習上的分化，使學生被貼上某種類型的標簽，不利于學生的全面發(fā)展，如果長時間只采用異質(zhì)分組的方法，因為學生情況參差不齊，不利于個性化教學的進行。比如，在教學中，可以把班里的學生按水平、興趣等分成A、B、C三類，第一周就按A、B、C把學生分成三類，下一周再把A、B、C三類學生交叉分成三組，以此循環(huán)下去。

五、實施多層次評估

每個學生都有不同的審美標準，對同一個問題也會有不同的理解，在對學生的學習情況和設(shè)計成果進行評價時，一定要注意到這種差異性，只要符合主流文化，就鼓勵學生堅持自己的個性，敢于發(fā)表自己的觀點，大膽發(fā)揮自己的想象力，在設(shè)計的道路上不斷創(chuàng)新。

在美術(shù)的教學中實行差異教學策略，能夠保證學生的個性發(fā)展，滿足學生的學習需要，既符合新課程改革的要求，實現(xiàn)了以學生為本和個性化教學，還能使美術(shù)教學領(lǐng)域呈現(xiàn)出一種寬松、活躍的氣氛，實現(xiàn)美術(shù)教育的科學發(fā)展。