語文教學中培養學生創新能力

摘 要：在初中語文的教學過程中，教師應該重視和鼓勵學生的創新思想，為學生創新思想的產生提供寬松寬松的教學氛圍逐步地培養學生的創新思維，讓學生成為學習的主人，創新的高手。

關鍵詞：創新；能力；引導；方法；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-000-01

很多人覺得語文就是讀書，背書，沒什么可創新的，這種想法是大出錯特錯的。漢語是我們的母語，其創新具有天然的優勢；語文作為一門基礎學科，其創新是非常有必要的，是其他學科學習不斷深入的前提。筆者根據多年初中語文教學的經驗，從以下幾個方面談一談自己對創新在語文教育中的體會。

一、創設寬松、幽默、民主的課堂氛圍

很多老師習慣用嚴厲的態度，呆板的方法來對待教學，認為創新是距離自己很遙遠的事情。在這樣的老師的教育下，學生只會唯唯諾諾，不敢表達自己的真實的意見和看法，最終教育的結果是畢業的學生都唯命是從，沒有自己的主見。教學，顧名思義是教和學的綜合，我們應該清楚的認識到老師只是起引導作用的，學生才是是學習的主體，從而盡力為學生提供寬容、幽默、民主的課堂氛圍。首先我們要充分的尊重學生，在乎學生的感受，尊重學生的人格。人非圣賢，孰能無過。學生在回答錯問題時，老師想的應該是怎么糾正學生的錯誤，而不是苛責，甚至侮辱學生。老師在課堂上要親切溫和，爭取讓學生敞開心扉，走進學生心中，成為學生可敬，可愛的伙伴和朋友。作為老師我們應該寬容的對待學生的想法，允許學生犯錯，愿意學生指出自己的錯誤，讓學生在自己的課上覺得充滿樂趣，愿意提出自己的想法，從而為創新的種子提供最合適的土壤。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個方面的內容：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是注意各學科內容的融合。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

二、激發學生興趣，讓創新在學生的學習中生根發芽

枯燥的，一成不變的課堂只會讓學生厭煩，甚至在課堂是睡著。因此 課堂的內容設置要豐富多彩，這樣才能激發學生的興趣，喚起學生的求知欲，促進智商和情商的共同發展。創新不是一句口號，不是一紙文書，而是滲透在每一節語文課的每一個細節里。例如在學《濟南的冬天》的時候，除了講解課文外，可以問問大家誰在冬天去過濟南，濟南現在的冬天喝老舍筆下的冬天一樣嗎？為什么不一樣？還可以聯想其他的地方的風景有沒有發生變化等一系列的問題從而讓學生參與到課堂討論中來，增強學生的主體地位和參與意識，讓每個人覺得在課堂上有自己閃光的地方，從而樹立學生信心，激發學生的興趣。

三、啟發學生的想象力

在教學過程中要善于開發學生的發散思維，從而為思想插上飛翔的翅膀。正是因為有了想象力，人類發明了電才能在黑夜里享受光明，正是因為想象力，科學家才發現了那些遙遠美麗的星體。在詩歌學習和閱讀練習的過程中，我們要啟發學生思考，那些優美的語句所展現的美麗的風景。詩中有畫，畫中有詩。在讀詩的過程中，老師應該提供機會要培養學生的想象能力。例如在學白居易的《錢塘湖春行》時要讓學生想象早春西湖邊迷人的景象。此外還可以鼓勵學生把自己想象中的畫描繪出來，從而將自己想象的成果更直觀的展現出來。

四、鼓勵質疑，學會用辯證的眼光看問題，讓創新之樹常青 俗話說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l現問題和提出問題的人才能讓創新之樹常青。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。此外要鼓勵學生大膽質疑專家和課本中的錯誤，不要迷信權威。在一些閱讀和寫作類的題目中要多角度的去看待問題，不迷信權威。例如在寫關于水的作文的時候，老師可以啟發學生從多個角度思考?？梢詮目渌慕嵌龋缟仙迫羲?、智者樂水、水養育了整個中華民族等角度贊美，也可以批判水的虛偽，軟弱，善變，隨著地形，變成江河湖海，隨著天氣變成雨、雪、霧、霜、露等。