談小學英語課外作業布置的層次化

摘 要：課外作業是鞏固、反饋和檢測學習內容的重要手段，是課堂教學的延續，也是教師對教學活動的成敗反思后進行彌補的重要手段。課外作業有助于實現教師的教與學生的學相對達到某種程度的和諧與統一，有助于學生鞏固知識、查缺補漏。本文從以下三個方面簡單地談一談自己對于小學英語課外作業布置的層次化的一些看法：一、教師要根據學生的個體差異將作業層次化。二、教師要根據學生的學習水平將作業層次化。三、教師要根據學生家長知識水平的不同將作業層次化。

關鍵詞：小學英語；課外作業布置；層次化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-001-01

課外作業是鞏固、反饋和檢測學習內容的重要手段，是課堂教學的延續，也是教師對教學活動的成敗反思后進行彌補的重要手段。課外作業有助于實現教師的教與學生的學相對達到某種程度的和諧與統一，有助于學生鞏固知識、查缺補漏。

傳統的小學英語課外作業的布置存在一刀切的現象。這種一刀切的小學英語課外作業的布置形式既不符合因材施教的教學原則，又不利于調動學生學習的積極性，長久如此，不僅學生的學習容易出現兩極分化嚴重的現象，而且還會逐漸降低學生學習英語的自信心。

面對此種情況，作為小學英語教師的我們應該靜下心來認真思考該如何布置小學英語課外作業才能解決這一問題。通過學習和實踐，我發現分層布置課外作業能夠提高學生的學習興趣和學習效率，有利于解決這一問題。下面我就簡單地談一談自己對于小學英語課外作業布置的層次化的一些看法。

一、教師要根據學生的個體差異將作業層次化

小學生對語言的理解、記憶、掌握和運用能力存在差異，他們的學習風格也各不相同，教師要根據學生的個體差異將作業層次化。如此學生可根據自身情況，靈活地選擇作業的數量和完成方式。

例如：鞏固單詞的作業，我只提出第二天要會默寫這一要求，讓學生自由選擇鞏固的方法和數量。有的學生回去寫了三遍；有的學生回去寫了一遍又背了一遍；有的默寫一遍后把錯詞改了三遍；有的只把沒記好的詞拼讀了幾遍；有的什么也沒做，因為他已經都會了。這樣將作業層次化有利于培養學生適時進行自我反思、自我剖析的良好習慣。

二、教師要根據學生的學習水平將作業層次化

教師根據學生的學習水平設計金、銀、銅三種不同層次不同評價結果的作業，將作業層次化。學生可根據自身水平挑選符合自己能力的作業類型，確保優等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。例如：在學完新標準英語4B Module4 Unit2Will it be windy in Beijing？后，設置的作業如下：銅星作業：跟讀本課課文錄音5遍，讀熟。

銀星作業：

（1）跟讀本課課文錄音5遍，讀熟。

（2）觀看電視臺的天氣預報節目，第二天用英語在班內轉述天氣預報情況（即下節課Free Talk的主題）。

金星作業：

（1）跟讀本課課文錄音5遍，讀熟。

（2）觀看電視臺的天氣預報節目，第二天用英語在班內轉述天氣預報情況（即下節課Free Talk的主題）。

（3）收集有關天氣的英文諺語，并相互交流。

又比如在學完新標準英語三起7A Module4 Unit1 Happy Thanksgiving！后，設置的“作業超市”如下：

銅星作業：錄音作業——模仿課文錄音中的人物朗讀課文內容。

銀星作業：對話表演作業——自由結合，組成小組，創編并表演對話。

金星作業：動手制作作業——搜集資料，制作主題為節日的英語手抄報。

學生可以根據自身的英語水平和學習風格挑選難易不同，形式不一的作業。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給了學生，學生完成作業的積極性明顯提高。

三、教師要根據學生家長知識水平的不同將作業層次化

教師在進行作業層次化設計時要考慮到學生家長的知識水平，要根據學生家長知識水平的不同將作業層次化。對于懂英語的家長在監督孩子聽錄音時注意孩子的語音、語調，配合或幫助學生聽寫詞語句子，與孩子一起表演對話，唱英語歌曲、表演英語故事，觀看英文節目等等，可以從某些方面扮演家庭教師的角色，幫助孩子學好英語。

對于不懂英語的家長，可以負責監督孩子認真完成課外作業的過程，在孩子完成課外作業后簽上自己的姓名和日期以及完成情況，也可讓這些不懂英語的家長跟孩子角色扮演，讓孩子扮演老師，家長扮演學生，孩子把課堂所學英語知識教授給家長，在教的過程中復習鞏固。這樣分層布置，分層監督，不僅能激發家長和學生的積極性，還能增進家長與孩子之間的感情。

總而言之，作為小學英語教師，我們在布置英語課外作業時，一定要依據《英語新課程標準》的理念，緊緊圍繞教學目標和教學要求，結合科學的理論依據，認真分析學生的心理特征、情緒思想、學習風格、學習習慣、興趣愛好、認知風格、英語水平以及家庭環境等等，讓學生多多動口、動手和動腦，不斷拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位、想象和創新意識等多種能力出發，發展學生的思維能力、想象能力、創新精神等綜合素質，巧妙設計多層次的英語課外作業，讓課外作業成為師生間心與心的對話，使小學英語課外作業的布置更具合理性和有效性，不斷提高學生的學習興趣和學習效率。