提高能力 重在有方

摘 要：小學生作文能力難以提高，是語文教師的苦衷，如果能在語文教學實踐中去探研方法，讓作文教學從一年級抓起，注重從生活和閱讀中積累并勤于練筆，學生的寫作能力定會加速提高。

關(guān)鍵詞：積累；閱讀；生活；能力；方法；觀察；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-297-01

難以提高小學生作文能力，這是小學語文教師的苦衷。原因何在？主要是因為學生盡看電視、卡通，課外閱讀的量不足，不善于積累生活和多數(shù)語文教師對作文教學認識不足，特別是低段語文教師沒有把識字教學和作文教學緊密的聯(lián)系起來，只是片面的進行識字教學，認為作文教學時中、高年級的事。要提高學生的作文能力，解決作文難的痛苦，筆者認為必須在語文教學中認真地處理好以下幾個典型問題：

一、作文教學必須從一年級抓起

《新課標》要求，“教師要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力。口語交際能力。”小學語文教學中，這些能力的訓練從一年級開始就相輔相成，互相促進的，就口語交際而言，要求一年級學生能用完整的語句回答老師提出的問題，看圖或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、通順連貫的話，學習使用文明禮貌語言進行口語交際；就“寫作”來說，要求學生能用學過的部分詞語寫完整通順的句子，能根據(jù)簡單的畫面或事物練習寫句子。也就是說，從寫一句完整通順的話開始。這樣的開始，就是作文訓練的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就可以由句到段到篇的訓練，有了這個基礎(chǔ)，就不會到高年級學生作文時，連語句都寫不通順的現(xiàn)象。

從心理學方面講，一年級的學生是智力發(fā)展的最佳時期，也是語言發(fā)展的最佳時期。如果在這個時期，不認真的打好作文基礎(chǔ)，就會貽誤學生的發(fā)展。實踐也證明，作文從一年級起步，確實大有作為。我曾經(jīng)在教一年級時，就要求學生從每天寫一句完整、通順的話開始進行作文的基礎(chǔ)訓練，結(jié)果這個班的學生思維極其活躍，學生的作文能力也很好。

二、加強閱讀能力的訓練，多閱讀，多積累

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運用，要充分提高作文能力，還必須加強閱讀訓練。加強閱讀訓練，不僅僅是在理解內(nèi)容上進行，還包括學習作者的寫作方法，積累好詞好句。我們有些語文教師在進行閱讀訓練時，只是片面地停留在對文章內(nèi)容的理解上，忽略了文章的寫法指導，對于那些精彩的詞句，文章的表達方法，寫作順序，開頭和結(jié)尾的方法，文章的結(jié)構(gòu)等方面沒有認真的進行指導，這也是提高學生作文能力極大的障礙。《新課標》要求“小學生以寫記敘文為主，練習把自己看到的、聽到的、感受到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。小學語文教材中的記敘文不外乎于記人記事寫景狀物這些類型，所以在記敘文教學中，記事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的發(fā)展順序，還要認真地賞析好詞好句，體會思想感情；寫人的文章一定要通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)和心理活動等方面去體會人物的特點、品質(zhì)。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，首先要讓學生了解魯迅先生是一個怎樣的人？課文通過哪些具體的事例來表現(xiàn)魯迅先生的高貴品質(zhì)，再畫出文中描寫魯迅先生動作、語言、神態(tài)等語句。再認真地賞析這些描寫人物的精彩詞句，最后教給學生寫人物的方法和文章結(jié)構(gòu)，讓學生懂得寫人物時必須以具體、典型、生動的事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的動作、語言、神態(tài)把人物寫活；記事時要抓住事情的前因后果，把經(jīng)過寫具體；寫景狀物時要抓住景物的特點，按一定的順序?qū)懢唧w。這樣把閱讀教學和作文教學緊緊地聯(lián)系起來，便于小學生作文能力的提高。

提高學生的作文能力，還必須增加學生的閱讀量。讓學生多閱讀，多積累。古文云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這告訴我們多讀多積累是提高學生作文能力的一種有效途徑。如果學生沒有一定的閱讀量，作文也便成為無源之水，便無法形成技能、技巧。所以我們每位語文教師應(yīng)該要求學生不僅要認真讀課文，還要求學生多讀課外書籍，把自己喜歡的課外書帶進學堂，在認真完成老師布置的練習后，多讀各種有益于學生身心健康發(fā)展和提高寫作能力的刊物。在閱讀過程中，運用我們在語文課上學到的閱讀方法，在書上圈圈畫畫，畫出文中的優(yōu)美詞句，圈出文中用的準確生動的詞語，寫出文章的寫作順序和寫作方法等，這樣既增加了學生閱讀的量，開闊了學生的視野，又提高了學生的分析能力，使學生能在從課外讀物中積累大量的知識，形成寫作的技巧。

三、要善于積累生活并勤于練筆

古諺“讀萬卷書，行萬里路”告訴我們不僅要注重課本知識的積累，還要善于積累生活。如果不教學生多去仔細觀察周圍景物，注重生活的積累，作文便成為了“無源之水”、“無米之炊”。在這樣的情況下，學生習作時，即使動筆，也是無病呻吟，所以要提高學生的作文能力，還必須讓學生從三年級時學會寫日記，養(yǎng)成寫日記的習慣，引導學生熱愛生活，做生活的主人。要引導他們觀察，觀察大自然的花草樹木，觀察美麗的田園，校園風光，觀察自己喜愛的動物，景物，人物和生活中有意義的事，哪怕是學校每搞一次活動，語文教師都要引導學生觀察活動情況，并及時地指導他們記在日記里，為日后的作文積累素材，

由此所見，學生作文質(zhì)量的好壞，與低年級是否認真地進行作文訓練，平時是否留心觀察周圍的事物，及時積累材料和加強閱讀的訓練，廣泛地閱讀課外讀物有著極其重要的因素。今后，只要我們每位語文教師從這些方面高度重視，讓學生學會從書本中積累，生活中積累，學生寫作能力一定能加速提高。