探究新時期中職英語教育教學

摘 要：眾所周知，課堂教學是教師進行傳授知識，學生接受知識的主陣地，是學校教育普遍采用的最基本教學活動方式，學生對于知識接受、技能訓練、學習態度形成、方法掌握等都在課堂教學中完成。因此，我們教師必須重視教學課堂的構建，建立高效的課堂成為新時期教育的重中之重。

關鍵詞：中職英語；教育教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-016-01

優化課堂教學是廣大教育工作者不懈追求的目標。而如今的中職英語教學課堂效率一直很低，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數學生對于英語學科的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。我們要正視所存在的問題，找原因、求方法，提高課堂教學效率。作為一名中職英語教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期中職英語教育教學所存在的問題以及相應解決辦法的提出有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前中職英語教學所存在的問題，方能對癥解決

很多的學生，在小學乃至初中階段，對于英語的學習都得心應手，然而很奇怪的現象就是當進入中職階段，經過一段時間的學習，對于中職階段的英語學習起來總覺得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績一落千丈，慢慢的輪為學困生。這個問題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒有人去想為什么，去找原因。經過多年的教學，以本人的經驗總結，我覺得有一下幾個方面。首先，教育觀念的問題。在中職英語課堂教學過程中，部分教師教學觀念比較傳統，僵化地把學生與自己放在絕對對立的地位，簡單地把教學過程理解為一種特殊的認知過程，單純地把教學活動理鰓為一種以教師為主導的灌輸活動。教師是知識的傳授者，只注重知識傳授而輕視得出知識的探索過程，不給學生太多機會理清和表達自己的思想，不給學生太多時間對問題進行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學生對知識的教條式掌握。學生只是知識的接受者，被動聽講，疲于記憶，不能進行較高水平的思維活動，思維能力得不到鍛煉，學生的主體地位得不到體現。在課堂教學中，許多教師還低估中職學生的認知能力、知識經驗及其差異性，沒能把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，不能為他們認知能力的發展提供保障。其次，課堂教學目標不全面。中職英語課堂教學目標不能全方位地實現。在教學目標的設計比較單一，只強調認知性目標，即知識與技能為課堂教學的中心，忽視情感態度與價值觀目標。教學目標的制定和表述含糊其詞，難以對其進行有效評價。教師一般憑經驗和感覺教學，隨意性強，認為講完了規定的教材內容就達成了教學目標，忽視甚至摒棄了教學目標應有的指引、調控和檢測作用。最后不得不提的就是教學方法的問題。中職英語課堂教學手段單一，不能根據教學目標、教學內容、學生特點、教師自身素質和教學環境條件等靈活選擇課堂教學方法。課堂教學一般以教師講授為主，還處在信息的單向傳輸階段，無法全方位利用學生的聽覺、視覺等感官，課堂教學過程高度依賴教師，教學互動性差，學生參與度低，學習效果一般。課堂交際以日常交流為主，課堂活動簡單，不能有效調動學生的積極性、能動性、思維能力和探索精神，無法有效提高中職學生學習英語的興趣、動力、成績和實踐能力，教學質量不高，教學效果不好，如上是當前我所總結的一些阻礙學生學習發展的問題，希望廣大教師加以重視，提高能力的同時，積極尋求方法，旨在提高中職英語教學能力。

二、那么如何幫助學生克服困難，提高學習能力呢？

1、改變觀念，與時俱進

新時期，隨著社會的高速發展，教育也在改革。作為中職英語教育教學教師，我們要緊跟時代的步伐，提高認識，改變觀念，旨在提高中職階段學生的學習英語的能力。中職英語教師要有現代教育觀念和意識，要根據課堂實際情況和教學內容需要，靈活調整教學方法，變講授型課堂為交際型課堂，知識型課堂為言語型課堂。在英語課堂教學中，教師要設法營造生活化的言語環境，把生活要素引入課堂，開展生活化的實踐活動，如會話、采訪、自我介紹、討論、朗誦、演講等，實現課堂內外的溝通，讓學生用英語表達自己的思想，產生真實的言語體驗，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的英語實踐能力，塑造學生整體人格。除了模仿，記憶和反復練習，課堂訓練要把機械操練、有意義操練和交際性操練結合起來。同時，改變傳統的評價模式，不選拔甄別學生，注重評價學習過程，把形成性評價與綜合性評價相結合，重視學生知識與情感和諧發展的全面評價，促進學生在原有水平上的發展與提高。

2、合理安排教學內容，把握教學節奏

當前的教育教學過程中，教師要把握好課時的節奏，把節奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我們要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作。或誘導學生質疑討論，等等。

3、合理的進行分組，擴大教學效果

新時期，隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作不但充分地體現了教學的民主，而且給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。因而，在新課程背景下，很多的課堂上都可以進行分組討論式的合作學習。小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主題地位。只要合理的進行小組合作教學，定會提高中職英語課堂教學效率。

綜上所述，新時期，對于中職階段的英語教學，作為教師我們正視目前存在的問題，不要害怕，要更加的努力，積極的尋求方法，幫助學生解決困難，走向成功。