高職院校體育教學模式探究

摘 要：本文運用文獻資料法、數理統計法、訪談法，對安陽職業技術學院經管系和藝術系學生進行體育教學模式的對比實驗，經對比表明“嘗試——引導——練習——評價”模式起到較好的效果，得出這種模式對高職院校體育教學具有創新性、可行性、操作行和高效性的作用。

關鍵詞：體育教學模式；嘗試；引導；練習；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-020-01

教學要充分體現教師的主動性和學生的主體性作用，重視教學過程中“學”的因素，在教師的引導啟發下，激起學生的求知欲和學習興趣，通過“嘗試”性練習，使學生經歷獨立發現問題、解決問題的過程，提高解決問題的能力，培養學生創造能力和創新意識，在教師引導作用配合下，能夠使學生樂學、活學、會學、善學，客觀、準確、公正地對他人和自己做出評價，達到預期的學習目標。針對我國高職體育教學的自身特點總結、歸納出“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式。

一、構建“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式的運作實驗

1、構建“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式的實驗方法

（1）安陽職業技術學院2010級經管系212名大學生作為實驗組，藝術系210名大學生作為對照組，進行分組實驗教學。分別對2組學生入校時的100 m跑、800 m跑（女生）、1000 m跑（男生）、立定跳遠、鉛球（男5 kg、女4 kg）的4項素質進行測試與統計，經t檢驗無顯著差異。實驗組和對照組同一水平，樣本有效。

（2）兩年的體育課按教學大綱、教學計劃進行教學。

（3）經過兩年的體育課學習和鍛煉，對兩組學生的身體素質、課外鍛煉、競賽等情況比較分析。

（4）對兩組學生停上體育課后一年的時間里體育鍛煉情況及身體素質狀況進行了追蹤調查。

（5）根據需要，對原始數據進行了數理統計與檢驗。

2、構建“嘗試——引導——練習——評價”模式的操作程序

（1）嘗試。嘗試練習最重要的作用在于促使學生去發現問題，積極思考，主動學習，而非被動地接受。（2）引導。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。（3）練習。經過教師引導后的練習與嘗試階段所做的練習有不同的體驗。學生對技術的理解產生了認識上的飛躍，從表面、局部的認識上升到全面、理性的認識，對整體技術動作的結構，要領及練習方法有了正確的理解和認識。（4）評價。采用教學中生生互評的過程評價與綜合考評的結果評價相結合。教學中生生互評為學生創造一個能充分展示自己才能的平臺，在評價過程中能正確認識自己的長處與不足，學會客觀地評價他人和自己。

3、“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式的選項方法

“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式的選項方法及形式，打破傳統的行政班級，以學生為中心，學生根據愛好、特長等因素進行“三自主”選擇即項目自主、時間自主、教師自主，選擇任課教師后，學生在任課教師的指導下，選出助理教師、隊長等，每班可根據自己的興趣愛好命名自己班級。把大學兩年的體育課，分成4段，每一段為一單元，學生在單元內進行自主選擇。

4、“嘗試—引導—練習—評價”體育教學模式的教學評價

“嘗試—引導—練習—評價”體育教學模式采用教學中生生互評的過程評價與綜合考評的結果評價相結合的評價方法。這種理論與實際，過程與結果、記憶與創新的多方位組合的考評方法，促進體育教學思想由重過去、重眼前的功利主義思想，轉向正現實更重未來的“求知創新”和“健康第一”終身體育思想形成。

二、構建“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式的結果與分析

1、身體素質

經過兩年的體育課學習和鍛煉，對兩組學生的素質進行測試和統計，實驗組和對照組學生的身體素質同步增長，一年后兩組學生對比無顯著性差異，尚屬同一發展水平。但大二時實驗組學生的身體素質呈顯著性增長，而對照組的學生身體素質增長幅度較小。因此可以認為：在大學三年中實驗組學生的身體素質無論從提高幅度，還是保持的水平都明顯高于對照組，差異性顯著。

2、課外體育活動

從召開座談會上了解到，實驗組學生一致認為：通過“嘗試——引導——練習——評價”體育教學模式選項學習后，體育熱情不斷高漲，漸漸養成了自覺鍛煉的習慣，如果一天不參加體育活動，就感到渾身不舒服。這就充分說明了實驗組學生身體素質提高幅度快和保持好的原因。

3、發現培養優秀運動員和體育骨干

實驗組有3人入選院田經隊，5人入選院籃球隊，5人入選院排球隊。從比賽成績上，2010——2011年兩屆院田徑運動會進入單項前8 名實驗組學生有14人增至28 人，而對照組有13人增至18 人。實驗組比第一年提高50%，對照組比第一年提高28%，說明了實驗組比對照組運動技術提高快。

4、教學模式整體思路正確

實驗結果是實驗班體育成績明顯優于非實驗班。對相關學生和體育教師進行了問卷調查，他們對“嘗試——引導——練習——評價”教學模式的整體改革思路，創新意識，可行性表示了充分的肯定。

參考文獻：

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