分組分享教學法在高中體育教學中的應用

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中體育教學模式已經無法對高中體育教學中的相應課程要求進行滿足，為了適應新課改的要求，需要對高中體育教學方法進行更新和改革。分組分享教學法在高中體育教學中是一種新的教學模式。本文對分組分享教學法在高中體育教學中的應用進行了分析，闡述了分組分享教學法對高中體育教學改革的重要性。

關鍵詞：分組分享教學法；高中體育；教學方法；應用

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-037-01

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進步，高中課程結構中體育和健康課程是重要的組成內容，對社會主義新型人才的培養(yǎng)有重要的作用。新課程的提出對傳統(tǒng)體育課程中的陳舊部分進行了否定，對以學生為教學主體理念進行了加強，教師在進行教學時可以對傳授的教學內容進行選擇，鼓勵教師進行多樣化的教學模式，使體育健康課能夠更好地開展和進行，以培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣為主要教學目的，使學生的堅韌不拔、不畏困難的思想品質得到培養(yǎng)和樹立，有利于學生在心理和生理方面更好的發(fā)展。

一、分組分享教學法在高中體育教學中的重要性

在傳統(tǒng)的高中體育教學中，教師是以對學生進行講解和示范為主要教學模式，讓學生根據要求和規(guī)則進行體育鍛煉，學生處于被動的地位，無法使學生的積極性充分的調動起來，造成學生學習效率低、教學質量低等現(xiàn)象。分組分享教學法是將學生分為各小組進行教學，利用小組之間和小組內部分享活動的方式，使學生處于學習和教學的雙重地位。教師在教學中應為學生創(chuàng)造分享經驗和方法的空間，使學生的積極性和主動性得到充分的調動，可以使學生進行自主學習，使學習效率得到提高。

二、分組分享教學法中的分組模式

實施分組分享教學法的重點是分組的模式，通常使用從內到外的方法進行分組，之后再對各組進行細分。

按照學生的興趣進行分組。由于學生之間存在著各種各樣的差異，所以在學習興趣上也存在著不同，教師應按照學生的興趣進行分組教學，將有共同愛好的學生分為一組，促進學生之間的共同進步。

例如有的學生喜歡田徑類運動，有的學生喜歡球類運動，教師可以對學生進行分類后，對每組進行分別指導，使學生在各自的喜好中得到學習的樂趣，實現(xiàn)體育教學的目的。

變動分組。 變動分組模式較為靈活、方便，是一種對已經分組的小組成員中的單體或者是部分進行重新分組的方法。這種分組方法不但可以促進小組之間的交流，將小組成員中單體或者是部分分配到其他組中，經過一段時間后再分回來。還可以對經過分組學習后，在學習能力上產生差異的學生進行重新分組，使小組內的成員差距縮小。使用這種分組方法可以加強小組內部的交流和團結，促進小組之間的交流程度。

例如在進行廣播體操的教學中，教師可以將學生先進行分組教學，之后按照學生學習的差異再進行分組教學，選出學習速度較快的學生作為代教，促進學生之間的交流，最終實現(xiàn)教學的目的。

按照學生的性別、年齡進行分組。由于高中生處于青春期階段，不同年齡的學生之間在見識方面和對事物的認識方法上存在著一定的差異，所以為了使學生在學習過程中的意見能夠相同，在進行分組時要對成員間的年齡進行考慮。同時處于青春期的學生對性別觀念較為敏感，不同性別的學生在一起有發(fā)生不必要傷害和誤會的可能性，所以在進行分組教學時還應對學生的性別進行考慮。

例如在進行跳高、跳遠教學時，教師應按照性別、年齡對學生進行分類，分組男生組和女生組，再按照年齡的差異進行細分。由于高中階段的男生在身高、體力等方面較女生有顯著的差異，所以進行分組教學可以避免學生因為性別不同產生的誤會，也防止了因為年齡差距影響教學的效果。

三、分組分享教學法的優(yōu)點

在進行分組分享教學中，使學生共同學習、團結一致對學習效果進行促進作用。學生之間沒有隔閡，組內成員在一起可以相互幫助、相互促進、相互學習，使每一個學生都可以在大家的幫助下完成學習內容。進行分組分享學習，可以使學生的學習積極性得到提高，能夠使學生之間進行相互學習、主動學習，和傳統(tǒng)的被動學習相比，分組分享教學可以提高學生的學習效率。每個學生之間都具有各自的優(yōu)點和缺點，所以在教學中應促進學生相互學習，采取取長補短的方法使優(yōu)勢互補得以實現(xiàn)，達到共同進步的效果。在進行分組分享教學時，組內成員在共同學習中可以吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)學習的動力和學習目標，使自身得到發(fā)展。學生和學生在共同學習中也可以對對方的不足進行指出和發(fā)現(xiàn)，對不足之處進行指導，將自己的經驗傳授給對方，可以對學生的不足之處進行彌補。

進行學習時，需要發(fā)揮學生的主動性，如果學生沒有主動的參與到教學中將對教學效果產生嚴重的影響。分組分享教學法可以將學生按照類別進行分組，擁有相同愛好的學生之間具有共同的語言，可以使學生更加主動的參與到探討中去，使學生的積極性得到充分的調動，可以對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學習的學習熱情得到發(fā)揮。

高中階段的學生處于身體發(fā)育時期，但由于高中學習環(huán)境和壓力的作用，使學生缺少自身鍛煉的時間和放松心情的時間，導致高中生的身體素質較差，產生嚴重的心理問題。所以在高中體育教學中，應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，對傳統(tǒng)的灌輸教學方式進行轉變。分組分享教學法可以加強學生之間的交流能力，使高中體育課程的教學質量得到提高，對高中生的身體鍛煉進行加強，使學生的身體素質和心理素質得到提高。

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