融德育于數學課堂中

摘 要：智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。數學教育作為學校教育的重要組成部分，應以它獨特的風格，承擔德育的任務。我在數學教學過程中，努力探索德育功能，融德育于數學課堂之中做了一些嘗試，從而達到最佳教育效果。

關鍵詞：學生；德育；數學；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-042-01

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。數學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格承擔德育的任務。我在數學教學過程中，努力探索德育功能，融德育于數學課堂之中做了一些嘗試。

一、充分發掘教材，德育教育貫穿始終

在數學教材中，思想教育內容并無明顯的呈現。這就需要教師認真鉆研、組織教材，發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

比如：在“構造相似三角形解決實際問題”一課中，我設計了如下情境：第28屆奧運會上，男子50米步槍3×40決賽在最后一槍之前擁有3環絕對優勢的美國射擊選手埃蒙斯，最后一槍竟脫靶，丟掉幾乎到手的金牌，最后我國選手賈戰波奪得了金牌。

本故事很快讓學生回憶起在第28屆奧運會上賈戰波奪冠的戲劇性的一幕。學生們議論紛紛，很激動。有的說：“埃蒙斯是倒霉蛋?！庇械恼f：“埃蒙斯射擊技術有問題?！庇械恼f：“埃蒙斯是心理素質不好。”有的說：“賈戰波是福星高照。”……學生們情緒高漲，我適時指出：“賈戰波奪冠，不是氣功大師幫忙，可能是埃蒙斯本人的心理素質或射擊技術出了問題，而賈戰波又克服了困難等多方面原因造成的。同學們想不想從射擊的角度來分析埃蒙斯失敗的原因？”

例：射擊瞄準時（如圖），要求槍的標尺缺口上沿中央A、準星尖B和瞄準點C在一條直線上，這樣才能命中目標，若槍的基線AB長38.5cm，射擊距離AC=100m，當準星尖在缺口內偏差BB′為1mm 時，子彈偏差CC′是多少（BB′∥CC′）？

分析：構造模型如上圖示，由BB′∥CC′得△ABB′∽△ACC′，推出 ，又有AB=38.5cm，AC=100 m，BB′=1mm，可求得CC′≈26cm。即子彈偏差約26 cm。通過分析，構建相似三角形的模型，很快解決了問題。同時，又對差之毫厘，謬以千里有了更進一步的認識。

這樣把德育教育融入到數學的教學中，既增加了學生的民族自豪感，自尊心和自信心，也增強了學生的責任感和使命感。從而培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

二、運用生活數學，培養學生道德情感

數學是來源于生活，用于生活的。數學教學是培養學生良好道德情感的重要途徑。

為了得出兩點之間，線段最短這個結論。請同學們討論：我們公園的綠地上為什么會留下一串腳印，有些人為了到涼亭玩，總是愛沿著箭頭虛線路線行走？找找其中原因。

學生們七嘴八舌地討論起來了。有的回答說：這樣直。有的回答說：這樣快。有的回答說：這樣短。也有的回答說：這樣破壞綠地……

經過共同討論得出結論：兩點之間，線段最短。

同時強調指出：這樣行走雖快，但破壞環境，是沒修養、沒有公德的。同學們今后不僅要提高自我修養，遇到諸如此類的情況也要站出來加以制止。進而提出：如果你是建筑設計師，你會如何設計我們的公共場所？使我們的家鄉美觀、漂亮，綠地能免遭破壞又方便行走？

從學生身邊的生活和已有知識出發引導學生觀察、聯想，使學生感受到生活中處處有數學，并學會用數學的角度來觀察事物、思考問題，增強學生對所學的數學知識的應用意識。同時，也不失時機地對學生進行思想品德教育，培養學生良好的行為習慣。

三、利用數學語言的精確性，培養學生正直的品格

李紅和張明正在玩擲骰子游戲，兩人各擲一枚骰子。

（1）當兩枚骰子點數之積為奇數時，李紅得3分，否則，張明得1分，這個游戲公平嗎？為什么？

（2）當兩枚骰子的點數之和大于7時，李紅得1分，否則張明得1分，這個游戲公平嗎？為什么？如果不公平，請你提出一個對雙方公平的意見。

有的學生計算概率時出現錯誤。更多的學生只計算了概率，卻忽略了得分規則。

數學語言的絕對精確性，清除了模棱兩可、似是而非的現象。而數學語言所表達的豐富的創造性的數學思維過程，最能培養學生的創造精神和克服困難的堅強意志。

參考資料：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[2] 吳增強，等主編.現代學校心理輔導.

[3] 中學數學教學.