構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極心態(tài)

摘 要：建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)，其實質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生物；優(yōu)化和更新教學(xué)觀念；建構(gòu)學(xué)生積極心態(tài)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-052-01

成功人士與失敗人士的差別之一就在于成功人士始終有一個積極的心態(tài)。就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒有積極的心態(tài)。學(xué)生積極的心態(tài)集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)；學(xué)生消極的心態(tài)則集中表現(xiàn)為厭學(xué)、怕學(xué)、甚至棄學(xué)、逃學(xué)。在課堂上積極的心態(tài)和消極的心態(tài)，必然會產(chǎn)生兩種完全不同的學(xué)習(xí)效果。在初中生物課教學(xué)中，我們生物課教師應(yīng)如何培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)呢？

一、課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融

首先，現(xiàn)在的教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教師而言，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常可以聽到有的生物課教師發(fā)出這樣的感嘆：“這個問題我都講了好幾遍，可學(xué)生還是理解不透，不知是怎么回事……”。究其原因，這固然與教師的“講”不無關(guān)系，但我認(rèn)為，這與學(xué)生沒有形成積極、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)更有直接關(guān)系。

作為生物課教師，要千方百計使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，避免學(xué)生的情緒陷入冷漠、悲傷、灰心、頹廢的境地，激發(fā)學(xué)生求知進取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進入最佳狀態(tài)。

二、優(yōu)化和更新教學(xué)觀念是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極心態(tài)的前提

成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”成功人士與失敗人士的差別之一就在于成功人士始終有一個積極的心態(tài)。就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，關(guān)鍵在于有沒有積極的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧，用生動的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生感悟、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把握知識內(nèi)在的規(guī)律，注意理論論證的邏輯性、實例分析的透徹性。

三、重視學(xué)生成長素質(zhì)是建構(gòu)學(xué)生積極心態(tài)的方法

建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)，其實質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)，首先要求教師樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。

教師的語言要活潑機智，應(yīng)有較強的臨場應(yīng)變能力。對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

事實證明，一個神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點。在很多時候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比如，在給學(xué)生講基因的顯性和隱性 我首先講的是禁止近親結(jié)婚內(nèi)容，問題1、分析一典型事例：一對膚色正常的夫婦生了一個患白化病的孩子。提問：什么關(guān)系的人容易攜帶相同隱性致病基因？ 如果近親結(jié)婚會有什么結(jié)果呢？為什么有些國家提出每個人都要建立自己的基因鑒定庫信息？等等問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不偏離教學(xué)目的。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)是建構(gòu)學(xué)生積極心態(tài)的主渠道

“親其師才能信其道”。在課堂教學(xué)中，要建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)，就必須使學(xué)生“親其師”，為此，生物課教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生情感，取信學(xué)生。教師可從以下幾方面注意塑造自己：首先，真誠的微笑——可親。課堂上教師真誠的微笑，會讓學(xué)生感受到教師的和藹可親與殷切的期望，從而自覺愉快地學(xué)習(xí)。真誠的微笑又會給學(xué)生以莫大的鼓勵和鞭策，煥發(fā)學(xué)生的主體意識；其次，優(yōu)良的素質(zhì)——可敬。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常為自己充電，以開放的態(tài)度不斷吸收新知識、新信息，提高自身的綜合素質(zhì)；第三，道理講透——可信及教師的機智幽默就象課堂潤滑劑。如在給學(xué)生上有關(guān)人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時，會有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，問故宮中的特別職業(yè)太監(jiān)有胡子？有的學(xué)生懵了：太監(jiān)是男人，男人長胡須，這個學(xué)生一般都知道，而作為太監(jiān)職業(yè)為什么受宮刑的男子不會長胡須學(xué)生卻不一定知道，這時，困意一掃而光。于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果達到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

以上是本人在教學(xué)中積累的經(jīng)驗。我們只要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)藝術(shù)的個性化，使課堂教學(xué)形成一個磁場，就能深深地吸引學(xué)生，進而為建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)打下了堅實的基礎(chǔ)，并最終為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)提供廣闊的空間，這也是我們每位生物課教師的職責(zé)與使命所在。