英語課堂提高閱讀能力的關鍵

摘 要：通過給學生設置一系列的互動問題，經歷一段時間的訓練之后，英語課堂教學有了可喜的變化：英語課上學生昏昏欲睡、無所事事、聽評書的現象銳減了，他們不再認為英語閱讀實在是件令人頭痛的事，而是每個人都積極動手、動腦，尋找老師所設問題的正確答案；課堂不再專屬于教師一個人，學生們各抒己見、暢所欲言，不再因為擔心、害怕犯錯而噤若寒蟬；大膽而踴躍地嘗試，已向成功邁出了堅實可行的第一步！

關鍵詞：教學環節；閱讀能力；循序漸進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-070-01

有些學生經常對他們可憐的英語閱讀能力感到力不從心，他們甚至感到絕望。你試想過提高自己的英語閱讀能力嗎？或者你也贊成，認為自己的英語閱讀能力已經無藥可救了呢？

可以確定的是，因人而異。我們不能期待所有人都能達成同一目標，但是如果為所有的學生都量身定做一套適合他們的閱讀訓練，就好比一個籃球隊的隊員一樣，每個運動員的身體素質有差異，有的體能強、素質高，有的體能弱、素質偏低。但是，一個優秀的教練總是會找出適合不同類型、不同水平的運動員的最佳訓練方案。在正確方式的引導下，進行大量的練習之后，素質差點的運動員也會變得越來越優秀。閱讀也是同樣的道理。有些人天生喜歡閱讀，幾乎不需要任何幫助和指導；而有的人卻認為閱讀是一件很難進行下去的苦差事，他們不僅讀得慢，而且感覺相當厭煩和疲倦。但是無論一個人的閱讀能力處于什么樣的水平，據實驗研究表明：我們每個人的閱讀能力都是可以全方位提高的，只需要給予特殊的說明和指導，并且進行相關的練習，經歷幾個月的持續訓練，每一個接受試驗的人都有了顯著的提高。

那么，作為一個農牧區的初中英語教師，我想就自己課堂教學中的切身體驗分享給大家。

一、學生做好課前預習會有效地掃清閱讀障礙

但是我們農牧區的中學生學習習慣還不是很完善，而且學生的學習自覺性整體較差，只有不到5%的學生有自覺預習的良好習慣，80%的學生需要外界的監督才能完成預習任務，而更有15%左右的學生經常性地逃學、曠課。所以根據這一具體學情，我把學生每五到六個分成一個小組，根據學生個體差異性和能力的高低不同，每組擬定一個組長，各小組長分管四到五個學生，定期監督各組員的英語預習落實情況。這樣以來，我們就能至少保證80%以上的學生在課前已經為我們課堂的閱讀訓練掃清了單詞、短語障礙，對于新的詞匯和語法有了最基本的體驗。但是，我在每堂課仍然要先留三分鐘預習，為的是能保證另外的“15%”的學生也能夠養成一個好的學習習慣，哪怕是強迫他們不得不養成預習的閱讀習慣。萬事開頭難，培養一個良好的習慣就更不可能是一蹴而就的事情，對于那些學習態度不端正、學習興趣極度缺乏的學生，只能采取非常的措施。但與此同時，趁著有學習障礙的同學在預習的功夫，我給學習能力強的學生會設置一些問題，讓他們提前進入課堂狀態；或者讓他們鞏固自己的詞匯量和加強對重要語言點的理解。然后讓學生暢所欲言在課前預習閱讀過程當中的自我發現和體驗，教師并及時地作出積極的評價和認可。只有讓學生自己初步享受到了閱讀的喜悅感和成就感，才能更好地發揮他們的主觀能動性，對英語閱讀產生更濃郁的興趣。

二、課前設問導入我們的課堂教學環節

最常規的是“Think About It”，這些問題將會引導我們的學生自己去探索課文內容和要點。當然，教師也可針對學情和教學場景即興設問，通常這樣的即興發揮會帶來更活躍的課堂氣氛，讓學生的自我探索精神增強，整體參與度更高。每個學生都會躍躍欲試，更積極地聯系自身和課文進行高效的閱讀。總之，每堂課都要求學生帶著問題，自己思索著去閱讀課文內容，既要在閱讀的過程中找到解決問題的答案，更要逐步嘗試著用自己的話去總結課文要點。根據學生學習能力的高低，我會設置一些簡單的提問水平偏低的學生，讓他們在閱讀的過程中不會感到盲目和乏味，以至于轉移關注目標；同時，也會配備一些有難度的問題，以免學習能力強的同學驕傲自滿、浪費時間，從而保證這堂課正常的專注力度，讓學生能夠井然有序，忙而不亂地搜尋適合自己的閱讀標準，力爭讓每個學生都能在一次次的閱讀中有所進步和提高。

三、遵循循序漸進原則，避免挫傷學生積極性

在課文分析過程中，針對我們的段落、章節所設的問題，要求學生回答問題時可以英漢兼備。從用漢語答問、歸納總結，逐步發展到用關鍵的英語詞匯、短語、句子來答疑和總結；對于英語基礎好、學習能力強的學生，則必須嚴格要求盡可能地避免使用漢語。因為，對他們的硬性要求也會激發其他層次的學生嘗試更多的Oral English的欲望，從而敦促他們更細致、更用心地閱讀課文。只有自己在閱讀上面更積極主動地下真功夫，他們才能夠領略到更多的成功的喜悅和享受甘甜的果實。當然了，我也會經常準備一些小禮物、小點心之類的東西帶到課堂，出其不意地給那些在課堂上完成任務非常出色的學生一些小小的獎勵。但是作為老師，切記只把機會留給那些學習能力強的學生，應該面面俱到，力爭帶給更多的學生一些展現他們自己的機會，這樣才能更好地培養他們的閱讀興趣。

四、博覽群書，廣泛地培養學生的閱讀興趣，持久地訓練學生的閱讀能力

要想真正提高學生的英語閱讀能力，僅僅局限于我們的教材，其收效也是非常有限的。因為我們的學校和學生缺乏相應的英語學習資料，所以，我經常從圖書館找一些簡單的英漢互譯的童話故事書等給他們傳閱，或者自己從內地買一些英漢互譯的名人（歌星、影星、體育明星等眾多當今世界風云人物）傳記以及英文報刊雜志，借給學生閱讀。從而保證他們能對英語閱讀有一個持久的興趣。

通過給學生設置一系列的互動問題，經歷一段時間的訓練之后，英語課堂教學有了可喜的變化：英語課上學生昏昏欲睡、無所事事、聽評書的現象銳減了，他們不再認為英語閱讀實在是件令人頭痛的事，而是每個人都積極動手、動腦，尋找老師所設問題的正確答案；課堂不再專屬于教師一個人，學生們各抒己見、暢所欲言，不再因為擔心、害怕犯錯而噤若寒蟬；大膽而踴躍地嘗試，已向成功邁出了堅實可行的第一步！