立足課內 延伸課外

摘 要：做到兩個“堅持”，采用靈活多變的教學方法，多給學生一些成功的體驗，使學生潛移默化地受到文章的熏陶和感染，激發學生學習文言文的興趣，提高教學效率。

關鍵詞：興趣；信心；初中生文言文學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-077-01

選進中學教材的文言文，都是文質兼美的經典作品，但是，由于離我們年代久遠，語言思維習慣有了巨大改變，加上學生對文言文學習認識不足，對其真是“想說聲愛你卻是那么不容易?！睘榇?，如何激發學生學習文言文的興趣，提高教學效率是擺在語文教師面前的一大難題。下面，我將談談自己多年教學實踐中的幾點有效做法：

一、做到兩個“堅持”，把語文課上好上活

1、堅持“古為今用”，避免脫離現實

學習文言文，并非讓學生鉆古紙堆，而是服務現實。中學生常寫錯別字，應用六書理論可有效地減少錯別字?！白x書百遍，其義自見”，“見”讀為“jiàn”，事實上，應該讀“xiàn”?！耙姟辈⒎恰艾F”的通假字，它也是多音字，有“jiàn”、“xiàn”兩讀。讀“xiàn”時，義為顯示、顯露、出現、實現?！耙?，顯也”講解這些與實際聯系緊密的形音義知識，古為今用，化知識為能力，必然能激發學習文言文的興趣。

2、堅持循序漸進，避免“拔苗助長”

我們必須先讓學生熟讀一些有代表性的優秀文言文，掌握一定數量的實詞和虛詞，積累感性認識。在此基礎上，講一些有關文言文的語音、文字、語法、古代文化等方面的知識。兩者結合，理論可以簡馭繁，實例可以使理論具體化。如、《論語》十則中“溫故而知新”的“故”是“學過的知識”，而在《童趣》“故時有物外之趣”中是“因此”的意思，由上述例子可見，同一個詞在不同的句子中意義不同。這樣，在總結用例的基礎上簡要講解理論，有利于學生對詞義、課文的理解。反之過多的講解理論，學生會喪失對文言文學習的信心和興趣，其結果只能是拔苗助長，事與愿違。

二、采用靈活多變的教學方法，讓學生興趣盎然

要真正激發學生學習文言文的興趣，就要在“活”“新”上下功夫。根據不同性質的文言文采用不同的學習方法，不斷地激發學生的學習興趣。

1、吟詠激趣

文學大師梁實秋先生說：“詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！狈磸鸵髟伈坏梢詭椭斫馕恼碌膬热荩覞撘颇厥艿轿恼碌难蘸透腥尽Ｈ缭趯W習《陋室銘》這篇課文時，師生一聲情并茂的朗讀，情與景會，事與心諧。讀著讀著，眼前浮現環境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；心境之雅：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，領略作者曠達致遠、不同流俗的可貴氣質，達到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。課堂上群情激昂，不少學生很快就熟讀成誦，這樣，不僅掌握了文章的內容，同時也得到了美的熏陶。

2、換位激趣

語文課堂上，我們要敢于大膽放手，讓學生借助工具書，課下注釋進行學習。如果遇到篇幅不長，難點不多的課文，還可以采取學生當老師的方法。如學習《世說新語》兩則時，我讓學生四人學習小組明確分工 “文學常識”、 “課文翻譯及注釋”、“評價分析”等，然后教師提供適當的資源條件，讓學生分頭完成各自的學習任務。每個學習小組的“成果展示與方法交流”安排在第二課時進行。課堂上，將講臺讓給學生，學生們充滿熱情、躍躍欲試，課堂氣氛一度熱烈積極、活潑奔放起來。他們所展示的內容之充實，講解之精細，大大優于教師講的效果。

3、表演激趣

孔子說：“好之者不如樂之者?！敝挥谐浞终{動學生的主觀能動性，讓他們在實踐中體會到樂趣，才能產生更大的學習動力。適當時候可以把講臺變成了舞臺，讓同學們以課本為依據改成劇本進行即興表演，全體同學熱情高漲，躍躍欲試，學生在角色扮演中理解了課文內容，在一片歡聲笑語中完成課文背誦。

三、體驗成功，培養學生對文言文學習的興趣

絕大多數學生厭棄文言文學習，歸根結底是對文言文學習缺乏自信。所以，在學習文言文之前，老師就應該給學生講清楚，文言文并非想象中那么難學，只要有信心，掌握好方法，一定可以學得好的。另外，在學習過程中，教師要努力創設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發學習興趣。 “好孩子是夸出來的”，可以說學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確翻譯一個句子，回答一個問題，背誦一篇課文等，并且要適時適地的做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

四、延伸課外，以信心贏回興趣

興趣并不是生來就有的，有了快樂的情感體驗，也就喚回了學習的信心。對初中生來說，對文言文的學習可能總是三分鐘熱度，時間一長，就會被文言文難懂的語法、拗口的讀法所籠罩，形成一種畏難情緒，興趣漸漸消失。因此我們應善于從學生一閃即逝的興趣因素中捕捉到相對穩定的興趣點，并不失時機的加以誘導，以培養學生學習的信心?！冻踔姓Z文課程標準》指出：初中階段文言文教學的目標是培養學生“能借鑒工具書閱讀淺易的文言文”的能力。而教材所選入的文言篇目份量遠遠不足，光靠學好課內幾篇文言文就要培養起學生閱讀文言文作品的能力，恐怕是勉為其難。

所以，作為語文老師還要引導學生開展課外拓展文言閱讀，從而實現課內知識的課外遷移，在不斷地實踐中提高學生文言閱讀水平。還可以引導學生選擇一些簡易的、生動有趣的寓言、神話、故事作為課外拓寬的材料，以激發學生學習的興趣。提出“不求甚解，但求讀懂”的口號，鼓勵學生閱讀文言文，使他們能體驗到成功的喜悅，并逐漸把這愉悅的情感轉化為持久的興趣。