談語文教育中的情感教育

摘 要：語文教育中有豐富的情感教育資源和方法，教師在語文課堂教學中，一定要重視對學生進行情感教育，注意點燃學生情感的火花。在潛移默化中滋潤每個學生的心田，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：語文教師；語文教育；情感教育；全面發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-079-01

語文教學的過程，既是認知活動的過程，也是情感活動的過程。長期以來，由于受應試教育的干擾，重認知能力培養，輕情感因素培養，仍然是當今語文教學中最為突出的問題。從目前的語文教學現狀來看，還有相當一部分教師視情感為副產品，既無針對性的培養，又無科學性的評價，更無實效性可言。現在就語文教學中如何培養學生的情感作些探討。

一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂

1、語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。“學生創造性思維的產生，有賴于教師創設民主、寬容的教學氣氛。每一位教師應讓學生心理上有安全感，創設互相尊重、互相信任、互相學習的平等和諧關系。” 關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發展”。

2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：“親其師而信其道”。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發出學生對老師的尊敬與喜愛等積極態度，和愿意同老師接近的交往傾向。

3、語文教師應帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎

1、語文教師要具有淵博的知識。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。

2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。

三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”設身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關系，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關系好，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經常進行換位思考，角色互換，就能建立良好的師生關系，有利于搞好語文教學。

四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價

每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，蘇霍姆林斯基說：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科，那么在這樣的環境中，一定會使每一個兒童的天賦素質得到發展，使他們的愛好、才能、志向確立起來。” 特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。在語文課堂教學中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題。“沉默是金”用在她身上，一點也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發現她發出了清脆的聲音，比較特別，此時此刻，我興奮極了。微笑著面對這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。我說：“小麗同學，你背書的聲音非常好聽”。這位女孩非常激動。后來，她經常舉手回答問題，而且一次比一次回答得好。她的語文成績也漸漸地提高了。因此，每當學生爆發出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。

語文教師在教學中必須對學生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學生的優、缺點，用表揚、鼓勵激發學生學習的積極性。當學生回答正確時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機評價的方式都可以激發學生的學習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生積極性的發揮。在教學中客觀評價學生，可增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，避免產生消極影響。

總之，在語文課堂教學中，教師一定要重視對學生進行情感教育，注意點燃學生情感的火花。我們相信情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李鎮西.做最好的老師（修訂本）.文化藝術出版社，2012（2）11：246.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版全一冊）.教育科學出版社，1984（2）6：60.