培養寫作興趣 提高寫作能力

摘 要：本文集中探討如何培養學生作文興趣提高作文能力。文中認為可從六個方面提高學生的作文興趣：①讓學生知道寫好作文的好處從中提高興趣；②用表揚的激勵機制樂寫的興趣；③組織文學社，讓學生一起練筆，激發寫作興趣；④不吝分數，發現“閃光點”引起樂學，即鼓勵向前進；⑤實施樂學作文改“苦學”為“樂學”。

關鍵詞：培養；學生；作文；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-092-02

作文教學是當今語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的教學難點。怎樣提高初中生的作文教學質量呢？筆者在教學實踐中認為：要提高學生的寫作質量，必先提高學生對寫作的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，就我們的教學實踐也表明：學生學習的積極性往往產生于學習興趣。據此，我把作文教學的突破口定在培養學生的作文興趣上，但如何培養？本文就有關這方面談談個人的一些體會。

一、讓學生知道作文的好處從中激發寫作興趣

作文興趣是寫作積極性中現實而又活躍的心理因素，如能使學生明白寫好作文的好處便能調動學生作文的興趣。夸美紐斯說過“滿足需要是人們行動的目光，也是人們采取行動的興趣之源”。基于上述理論，我找到了培養學生作文興趣的突破口。通過具體事例讓學生明白寫好作文的重要性，使學生產生寫作需要的心理。需要是興趣的前提和基礎，有了這一基礎再通過一番刺激，便能轉化為興趣。寫作的好處當然還有許多，例如可以進一步提高語文成績。因為作文的水平是一個人語文水平高低的重要標志。眾所周知，作文在語文試卷中所占的分數很高。只要寫好了作文，語文成績的提高就不見得很難了。又如，有了寫作能力還可以促進后進生觀察力與記憶力的提高，尤其對一個人來說，如能靈活熟練地駕馭語言文字，還可以優化人的基本素質。新世紀的市場需要各種人才，但無論那類人才，都應具備比較深厚的語言文字功底，尤其是辦公室的文秘人員。作為一個中學生，無論各科成績如何，都不能忽視書面表態寫作。由此，便激發了學生的寫作興趣。

二、運用激勵機制提高學生的練寫興趣

喜好表揚是初中學生的特征之一。據此，我在作文教學中，抓住學生的心理，大力運用“激勵機制”，每當學生作文有一點進步我便不失時機表揚他們。由此學生就會把作文當成學習生活中的快樂。其次，我在每次作文批改后，都進行一次總結表彰，認真范讀較好的作文。特別是對比較優秀的作文還給予重點贊賞，并在課室后墻張貼出來，讓大家學習。這樣，學生都力爭寫好文章，施展才華，就是寫作水平較低的學生，我也潛力挖掘他們的作文有優點，哪怕是點滴進步，我都會選其中寫得較好的一段或其中某一方面加以表揚，使之相信自己有寫好作文的能力；甚至不成文的片斷，我也挑選其中寫得較好的某一句或某一詞加以鼓勵，使他們感到自己還有希望。概而言之，盡量去尋找學生在作文方面的閃光點，使他們增強自信心，愿意進一步努力，爭取下次作文有更大的進步。這樣做，從學生反饋回來的信息證明了是成功的。現在，我的學生和我談起寫作文來，都坦率地說：“我已從過去‘要我作文變成我要作文了’”。

三、師生同堂練筆，激發學生寫作興趣

在作文教學中我還注重用“下水文”來激發學生的仿寫興趣。葉圣陶先生曾說過：“惟有教師的善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫”。據調查，學生最關心、最喜歡的還是自己老師的文章。每當老師帶著學生一起去觀察，回到課室又一起寫作，這樣不僅可以加深學生對老師的了解，更能激發學生的寫作興趣。由此可見，和諧的師生關系也是幫助學生寫好作文的重要因素。據此，每周一次的作文我都和學生一起練筆，每次寫好以后把自己的作文朗讀給學生聽，征求同學們的修改意見，這樣不恥下問，也有效地激發了學生的寫作興趣。又如在指導學生寫《校門口的白玉蘭》一文時，我首先帶領學生實地觀察，然后跟學生一起討論如何下筆，最后才讓學生練寫。布置好學生練寫后，我也坐在教室里和學生一起寫，學生看到老師和他們一起寫，寫作情緒特別高。我在寫作過程中發現學生在描寫花的顏色和形狀時難以挑選準確的語句，特別是描寫花的顏色和形態更難進行合理聯想。面對現實我便邊寫邊指導，幫助學生克服難點。寫完后，我再把自己的“下水文”朗讀給學生聽，難處理的地方重復朗讀，這樣，學生在老師的帶動和激勵下觸類旁通，很快寫好這篇作文。

四、不吝分數，高分激勵

學生作文得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一。過去不少教師批改作文時，“分”摳得很緊，學生辛辛苦苦寫出一篇文章，能得個七十分就算了不起了，有的學生甚至一學期都沒有一篇作文能得到60分。經常低分，使學生產生焦慮感，失去自信心，甚至逐漸出現回避或退縮的反應，致而產生畏難消極的心理。是不是學生作文只能評低分？這里涉及到學生觀、質量觀問題。我們不否認，有一部分學生的作文質量確實偏低，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師在批改作文時，把握的標準存在誤區：一是把學生的習作當成文學精品看待；二是用名家的范文、杰作為標準去衡量學生的作文。從而在教師的眼睛里導致學生的作文很差、很粗的思維定勢，甚至生怕改作，說改學生句作是“滿山盡石頭，無處下鋤頭”。針對不良的作文教學現狀，要培養學生的寫作興趣，教師必須拋棄上述片面觀點，正確把握初中學生作文的評分標準，正確認識到初中學生作文只是一種習作，只是一種練習性的作業，一種練寫過程。教師對學生作文要根據不同年級的不同要求，按照初中學生學習作文的規律逐步提高、逐步達標來考慮評分標準，評分時要以鼓勵為主，不要吝嗇分數，只要達到了作文的基本要求，就是一篇好作文，就要給予較高的評價。實踐證明，凡以鼓勵發展為出發點，就很起作用，學生的作文在教師的激勵下就快上路，快進步。如2008年我擔任語文的八年級（2）班學生，開學初被評為作文合格的只有20人，只占32.2%，自從改為以鼓勵為主評點給分后，學生的作文水平迅速提升，到后半學期，62個學生中作文分在沒有降低要求的情況下上升到80分以上的有40人。

五、改“苦學”為“樂學”

古語云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。可我們在引導學生練習作文時，把“學海無涯苦作舟”一句中的“苦”字改為“樂”字，教師潛心創設作文的樂學環境。尤其近年來語文科配合學校開展“朝陽”讀書興趣活動，引導學生寫讀書心得，編寫《手抄報》。這樣一來，學生天天樂于練筆，沉浸在作文的歡樂中，因此學生對作文由過去的“要我寫”，變成“我要寫”。以往學生雙周寫一篇習作，一學期寫10篇作文，而他們還覺得“多”、“苦”，而現在學生對作文產生興趣了，往往觸景生情，生情手癢，馬上伏案練筆。每周都利用課余時間自編《手抄報》。這樣，寫作量擴大了，一個學期多的竟撰寫了60多篇文章，少的也有20多篇，平均達31.6篇，其中還有31篇在省、市、縣、校教育刊物上發表或獲獎。

“興趣”是非智力因素，要提高學生的作文能力就要激發興趣。

作文教改告訴我們：興趣是學生作文最好的老師，培養興趣是作文教改最佳的途徑。今后我們還將更好地研究和實踐“興趣教學法”，憑借激發“興趣”去發展作文教學，提高作文教學質量。

參考文獻：

[1] 夸美紐斯.大教學論.

[2] 北京高等秘書研修學院校刊.2002（7）.