感受課堂生成的喜悅

摘 要：課堂教學中，教師要重視生成性課程資源的開發與利用，善于捕捉各種信息，隨時對自己“預設”好的教學程序進行調整和策劃，讓學生帶著積極的情感體驗課堂，體驗由課堂生成而帶來的熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活.

關鍵詞：自主、合作、探究；學會學習；感受課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-093-01

葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！眲撛O開放而富有思維活力的語文課堂，讓學生們遨游在知識的海洋中，自主、合作、探究，學會學習，相信這是我們所有語文老師的期望。所以，課堂教學中，教師要重視生成性課程資源的開發與利用，善于捕捉各種信息，隨時對自己“預設”好的教學程序進行調整和策劃，讓學生帶著積極的情感體驗課堂，體驗由課堂生成而帶來的熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活，在語文課堂中感受生命的涌動和成長的喜悅，使學生的自主性得到尊重，個性得到張揚，心靈感受到學習的快樂。

一、“生成”百科知識，感受拓寬視野的喜悅

語文學科涵蓋的知識面很廣泛，天文地理、氣象水利、科技文明、人文景觀、自然科學等無不存在。孩子們往往在學習語文的過程中，也獲得其他領域的知識，拓寬了視野，增長了見識，感受著成長的喜悅。

《蟋蟀的住宅》中有這樣一句話：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！痹谕瑢W們理解這句話是時，我提出了這樣的問題：“這句話運用了什么修辭手法？你從哪里可以看出來?！边@個問題難度不大，同學們很快就解決了。于是我接著問：為什么要用“彈琴”呀？怎么不用“唱歌”？我也知道這個問題有點難度，可是我想讓同學們了解更多的自然科學知識，也只有挑戰一下了。孩子們聽到這個問題后，沉默了有十秒鐘，一只手高高地舉了起來，我定睛一看，竟然是平日發言很少的徐世杰，我立即請他站起來。“因為唱歌是用嘴唱的，而蟋蟀發出聲音是通過振動翅膀來產生的。所以用彈琴而不用唱歌?！备σ徽径?，他便用高亢有力的聲音答道。我一下子激動了，真想不到孩子們會有如此淵博的知識。立即大加表揚，全班報以熱烈的掌聲?？吹竭@種情況，立即有更多的小手舉了起來，我隨機抽了一名，“我還知道蟬也是靠振動翅膀發出聲音的?！薄斑€有蜜蜂！”“還有蒼蠅！”“還有蚊子！”其他的同學也不甘示弱，紛紛賣弄自己的學問。課堂生成教學的氣氛如此熱烈，是因為孩子們的個性得到了飽和的張揚。

本來，這篇課文出自于法布爾的《昆蟲記》， 法布爾擁有“哲學家一般的思，美術家一般的看，文學家一般的感受與抒寫”。在本書中，作者將專業知識與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲、曰常生活習性、特征的描述中體現出作者對生活世事特有的眼光。孩子們閱讀時能夠獲得多個方面的知識，開拓視野，增長見識，感受獲得知識的快樂。

二、“生成”學習方法，感受獲得技能的喜悅

語文學習，特別閱讀能力的培養非常關鍵。閱讀能力提高，理解能力也就會相應提高，那么口語表達能力和寫作能力也會提高，孩子們的靈性也因此閃動著光輝。

《牧場之國》一文中，作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，來表達作者對荷蘭優美迷人、自然和諧的景觀的贊嘆。第一次出現是在第二自然段的末尾，用句號，作者看到成群的黑白花牛在細密柔軟的綠色低地上安閑自在的生活，禁不住發出贊嘆。第二次在第三自然段的開頭，用冒號引起下文，描寫了膘肥體壯的馬兒在一望無垠的綠色草原上悠閑自在的樣子。第三次在描寫了愜意舒暢的豬羊雞之后依然用句號發表感嘆。第四次描寫了夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，驚嘆之后仍舊用句號。讀完課文之后，我也好像走進了那寧靜和諧的牧場之國，不敢高聲語，恐驚牧場國。適時，有學生問：“既然是贊嘆，為什么作者不用感嘆號呢？而且沒有一次用上感嘆號。”問題剛一落音，王鑫豪立即就高高地舉起了手。我在心中為他的反應之迅速，思維之敏捷而暗暗贊嘆。“因為如果用感嘆號的話，就打破了牧場之國的寧靜和諧了。”他說出的話語更加讓我對他的靈性大加贊揚。可是，我并沒有讓他立即坐下，“你是怎樣得到這個答案的？”“我是聯系課文情境得到的，課文的二、三、四、五段描寫了牧場之國的安靜和諧，還寫到動物的悠閑自得，如果用感嘆號，就驚擾了動物，打破了寧靜?！庇谑俏翼槃堇麑В瑲w納體會課文內容（理解詞語）的方法：聯系上下文；聯系生活實際；聯系時代背景。

我看到王鑫豪臉上洋溢著幸福的笑容，我想這不僅僅是因為我的贊揚，更多的是因為他掌握了學習技巧而散發著靈性的光芒。

三、“生成”想象空白，感受創新意境的喜悅

思想有多遠就能走多遠。不少課文，語言簡練，內容豐富，但有很多“空白”需要補充，如果能充分開拓學生的思維，尊重他們的獨立見解，便會有意想不到的精彩等待著你。

《去年的樹》一文中有這樣一段：“一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！痹陂_始體會時，我讓學生想象：“鳥兒可能會唱什么歌給大樹聽？”我班的“歌手”劉映雪深情地唱到：“高大的樹啊，你枝繁葉茂，給大地帶來濃蔭一片，我永遠熱愛著你。”我班搞笑大師郭金龍用方言唱到：“俺的朋友，你真好??！為俺遮風擋雨，讓俺隨便折騰，你都不生氣，俺頂你！?！北緛碛械耐捲诤⒆觽兌嗖实膭撘庵欣_了序曲，孩子們愉快地開始了學習。

“兒童教育是一種充滿不確定的事”。把課堂還給學生，讓學生的生命之液在生成的課程中自由流淌。學生的認識在發展，體驗在加深，個性在張揚，思維躍起來，語言活起來。經歷了這樣自主的學習過程，學生獲得的不只是知識，還有發現的喜悅，探究的興趣，頓悟的驚喜，思考的快樂。